弗莱神话原型批评理论对英美文学教学的启示_弗莱神话原型

弗莱神话原型批评理论对英美文学教学的启示

摘 要：
神话原型批评；
英美文学；
教学 1.杭州电子科技大学外国语学院英美文学教学现状调 查报告 为进一步了解并反映杭州电子科技大学英语专业英美 文学课程教学现状，提高我校英美文学教学质量和英语专业 学生学习英美文学的兴趣，特对本校外国语学院英语专业 2007届大三学生（第一学期）进行问卷调查，调查总人数为 40人，发放问卷40份，收回有效问卷40份。问卷调查结果分 析如下：
首先对学生是否喜爱英美文学这门课进行调查。结果显 示接受调查的学生中有30%不喜欢这门课，70%则比较喜欢。

不喜欢的原因主要有三个：教材枯燥乏味、教学内容缺乏系 统性、课堂气氛较沉闷。其次对学习英美文学的意义进行了 调查。

《高等学校英语专业英语教学大纲》对文学课的目 标有着明确的说明，即文学课程的目的在于培养学生阅读、 欣赏、理解英语原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法；
通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和 人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。调查 结果显示大部分学生认为自己比较清楚学习英美文学的意 义，但也有30%学生认为不清楚。对该门课学习难度大小的 调查表明仅有10%学生认为学习难度不大，剩余大部分学生 认为难度较大，并指出学后收获甚少。最后学生自答部分显 示英美文学学习的最大难题是：学习内容多、内容整体缺乏 系统性、主题分散、记忆困难；
其次，教材枯燥乏味、课堂 气氛较沉闷也是造成教学效果不够理想的原因。

调查结果提醒教师，如果学生体验不到英美文学学习带 来的乐趣或体验得不够必将削减他们的学习兴趣和积极性， 必须尽快找到合理而有效的对策。近些年国内学者在英美文 学教学改革上做了不懈的努力，取得了一定的研究成果。

2.国内英美文学教学研究综述 目前国内学者主要从五大视角对高校英语专业英美文 学教学现状或改革进行研究，分别为文学批评、教学法、实 证研究、跨文化、计算机辅助教学视角。

文学批评理论与英美文学教学。闫玉敏提倡在文学课上 将传统的批评方法、形式主义批评方法、心理学批评方法、 神话与原型的批评方法等介绍给学生，让学生学会如何去阅 读作品[1]32-36。然而，文章只是将文学批评方法作为文学 课的教学内容而不是一种教学理念来提倡。随后出现了一些 将文学批评理论作为课堂教学指导理念的文章，如有把读者反应理论与以学生为中心的教学理念结合起来以增强学生 与文学文本之间的互动沟通的，也有从女权主义角度指导英 美文学教学以建立一个师生平等、互帮互学的教学模式的。

然而这些研究都无法从根本上解决文学课授课内容庞杂、学 生记忆困难的问题。

英美文学教学实证研究。2002年，在南京师范大学程爱 民等学者的带领下，该课题组对我国高校英美文学教学现状 进行了调查报告，分析总结了我国高校英美文学教学的现状 以及在认识观念、课程设置、教学内容、教学手段、师资培 养等方面存在的问题[4]14-18。但是该调查报告尚只发现问 题，并未提出具体的解决方法或策略。次年，鲁吉进一步佐 证了我国高校英语专业英美文学类课程教学现状不容乐观 的状况并得出五点看法，即英语专业学生中真正喜欢英美文 学的为数不多、学生对学习英美文学的意义与作用认识不够 清楚、学生感到这门课难学、学校对这门课的忽视和教师的 教学手段太过单一[5]10-13。

跨文化交流与英美文学教学。曾洪伟提出应该在英美文 学教学中引入比较文学的理念和方法，打破“自闭症”走向 开放，跳出英美文化的圈子，从第三者的立场考辨英美文化 与其他民族和异质文化之间的文化交流与互动[8]87-89。

综上所述，英美文学教学发展趋势即是逐渐与其他学科 相结合，不断朝跨文化、实证研究、与多媒体相结合的方向 发展，越来越强调教学内容输入的多样性与系统性，也不断注重提高教学输出质量与学生的接收能力。本文针对调查报 告突显的英美文学教学过程中存在的问题，阐述、归纳弗莱 神话原型批评理论及其主要特征，论证该理论对英美文学教 学的指导与应用价值。

3.弗莱神话原型批评理论概述 诺思罗普·弗莱是加拿大著名的文学评论家和思想家， 也是全球最有影响的文学评论家之一。20世纪五六十年代， 其著作《批评的解剖》的问世标志着神话原型批评作为重要 的西方现代批评流派之一开始登上历史舞台。弗莱认为文学 是远古神话在现代文明社会的延续和发展，所有的文学作品 都是对某个神话故事按不同的形式和模式进行描述，为了更 好的理解文学作品，必须从理解神话入手。

4.弗莱神话原型批评理论对英美文学教学的指导作用 通过梳理、概括弗莱神话原型批评理论，笔者发现其有 三大显著特征，而这三大特征恰好可以帮助我们解决英美文 学课堂上出现的主要问题。

趣味性。调查还显示92.5%的学生希望教师通过讲故事 的形式进行英美文学教学，这样可以在一定程度上活跃课堂 气氛，提高学生听课兴趣，也更方便学生记忆和理解。弗莱 神话原型批评理论强调神话对理解文学作品的重要性，认为 文学就是移位的神话。将英美文学与欧美神话、圣经故事、 民间传说等联系起来进行教学可以帮助学生提高学习兴趣、 全面了解西方文化习俗。系统性。弗莱理论最显著的特点是他仅仅用一个原型单 位就建起了一个庞大的理论体系。原型纵横连接形成一个完 整的理论体系，让人不仅从纵向角度看到同一文明下不同文 本间存在的互文性，还从不同文明、不同地域、不同国家的 作品间找到相似与相异之处，即横向联系。例如，关于人类 诞生的神话或传说，对比中国、印度、英美等国我们既可以 找到不同点也可以找到相似点。教师在英美文学课堂上有意 识地将英美文化与其他异质文化联系起来进行对比可以更 好地培养学生的跨文化交流能力，避免英语专业学生把目光 局限在英美文学上而忽视本国或其他国家的优秀作品。

5．结论 本文首先通过调查研究发现英美文学教学中存在的问 题和学生学习该课程的实际需求；
其次综述、评价国内围绕 英美文学教学现状或改革进行过的研究；
进而阐述、归纳弗 莱神话原型批评理论及其三大特征；
最后结合英美文学教学 实践进行论述，以求在一定程度上解决英美文学课堂不活跃、 学习内容杂而乱、学生记忆不牢等问题，提倡教师在授课过 程中多采用讲故事、对比、串联的方式系统地进行英美文学 教学。

6. 参考文献：
[1]闫玉敏. 文学批评方法与文学课教学[J].天津外国 语学院学报，1997（2）：32-36. [2]张冰.抛锚式教学模式在英美文学选读中的应用[J].黑龙江高教研究，2006（3）：167-168. [3]吕洪灵. 独白与交往，何去何从？——浅论英美文 学课程的教学[J].外语与外语教学，2006(8)：60-62. [4]程爱民等.关于我国高校英美文学教学现状的调查 报告[J].外语研究, 2002(1)：14-18. [5]鲁吉.高校英语专业英美文学类课程教学现状调查 [J].西安外国语学院学报，2003(4)：10-13. [6]刘仪华. 英美文学课的困境与多媒体辅助教学[J]. 南通师范学院学报（哲学社会科 学版），2000（4）：147-149. [7]张显平. 构建语料库促进英美文学教学改革[J].四 川外语学院学报，2007(5)：132-135. [8]曾洪伟. “自闭症”、比较文学理论与英美文学教 学模式改革[J].教育评论，2007（5）：86-87. [9]Northrop Frye. Anatomy of Criticism [M].Princeton: Princeton University Press, 1957. [10]Northrop Frye. Fables of Identity: studies in Poetic Mythology [M]. New York: Harcourt Brace& Company, 1963.