一、更新观念，重新认识继续教育 继续教育是当今教育的发展趋势，是保持我国基础教育 可持续发展的必然要求。在终身教育的思想基础上，各种继 续教育应运而生，体育教师继续教育便是如此。体育教师是 学校体育的实施者，也是学校体育的主导，理应掌握各种学 校教育和学校体育学的理论知识，了解教育理论的发展趋势 和体育课程改革的潮流。面对瞬息万变的信息社会，各种教 育思潮不断冲击着学校教育，教师只有改变观念，确立终身 学习的意识，提高自身教学水平。随着“健康第一”指导思 想的确立和基础教育课程改革的推进，对农村体育教师的综 合素质提出了更高的要求，教育教学能力和创造性思维也已 成为不可或缺的条件。因此，继续教育是提高中学体育教师 能力非常宝贵的渠道，也是促进农村中学体育教师专业化发 展的重要途径。二、继续教育的现状 自新课标实施以来，对体育教师自身的素质要求也就随 之提高，从而才能适应社会的发展要求，实施继续教育就是 为了满足体育教师多方面的知识结构需求。然而教师继续教 育存在诸多问题，从学校到教师，都有功利化的趋势，国培 计划和继续教育有一部分教师是为了获取学分而培训，而另 一部分是为了完成培训任务而参加。教师没有自觉意识，只 是消极应付；
培训内容的形式化、不切实际、没有时效性， 培训模式的单一化，近几年的继续教育内容几乎都以讲座为 主，讲座质量不高，多数讲师是为了完成课堂内容，所授千 篇一律。
近5年来，参加体育教师继续教育的主要形式是“国培 计划”，占体育教师总数75%；
参加专题培训及地市级骨干 教师培训的体育教师占3.3%；
而参加教育部门的各种培训占 6.7%；
参加学校组织培训的城市占30%。体育教师总是处在 一种被忽视的状态。绝大多数农村学校忽视体育与健康课程， 没有纳入主课范围，对体育学科教师不尊重。在同等条件下， 体育教师评职称、评优选先都排在主课教师的后面，在继续 教育方面同样体现出了这种偏见。即便同样是体育教师，在 继续教育方面存在着明显的城乡差异。相比之下，农村体育 教师接受继续教育的机会较少。
教师继续教育的没有激励机制，继续教育经费严重不足。
中学体育教师社会保障、工资待遇低，学校也没有专项的教师继续教育经费，教师自身支付能力不足，致使教师专业发 展也不了了之。
三、改进方法
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