【如何注重培养小学生的数学应用意识】 小学生数学应用意识的培养

如何注重培养小学生的数学应用意识

摘 要：
打好基础；
注重培养；
价值数学；
终身受益 新的课程标准明确指出：“义务教育阶段的数学课程应 突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学 生，实现人人学有价值的数学；
人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展。”这一段话为义务教育 阶段数学教学指明了方向，指出了数学的重要性。因此，从 小注重培养学生的应用意识，很有必要。

一、让学生体会到数学来源于生活 “艺术来源于生活而又高于生活”这一名言已成为共识。

我这里引用为：“数学来源于生活而又高于生活”。我们可 以回忆：从儿童伊呀学语开始扳着手指数1、2、3、4……；

身边一共有几个亲人？桌上一共有几碗菜？告诉阿姨你今 年几岁？你算一算今天一共用了多少钱，一共吃了几个冰激 糕。就连买一瓶酱油3元钱，买一包盐巴2元钱，用10元钱， 还应该找回几元钱，这样至少要在一年级才学到的两步计算 的应用题，可能有不少儿童在上幼儿园以前就会接触并且就 会正确地计算了。再如：2个同学洒水，4个同学扫地，还有 6个同学擦黑板、桌椅和门窗，一共有多少个同学打扫清洁卫生；
班上有4组同学，每组有12个人，班上一共有多少人；

班上平均每人为汶川灾区捐款5元，48个同学一共捐款多少 元；
等等。都可以说明数学来源于生活。教师从幼儿园或至 少从一年级开始，就应该结合教材所学内容有意识、有目的 让学生体会到数学来源于生活这个客观事实。

二、引导学生从生活中寻找获取数学信息 在数学教学中，教师应该根据教材所学内容长期有目的、 有意识地培养学生的应用意识，引导学生积极主动地从生活 中寻找并获取数学信息。例如，学习了：“24时记时法”以 后，让学生到电信局、医院、银行观察营业牌8:00－18:00 所表示的意思，让学生算一算一天在学校学习多少个小时。

又如，学习“确定位置”后，不但要求学生知道自己在班上 的所在位置，还要求学生了解班上在全校的位置，学校在当 地乡镇所在的位置，学生家庭居住位置。再如，学习完平面 图形的面积之后，让学生计算出黑板、教室、乒乓球台、篮 球场、家庭居住面积。通过以上的活动，学生就必须从生活 中寻找并且获取数学信息，会让学生明白数学就在我们身边， 数学应用无处不在。以后一看到某种生活现象，学生就会很 自然的想到是否可以用数学知识来解答遇到的实际问题时， 就可以思考能否用已学过的数学知识来解决，有意识、有目 的地培养学生应用数学的欲望和兴趣。

三、引导学生从生活中发现并提出数学问题 有目的、有针对性地引导学生从生活中发现并且提出问题，是学生体会数学价值，逐渐培养其数学应用意识的最基 本、最重要的前提和条件。在数学教学中，怎样引导学生从 生活中学会发现并且提出问题呢？ 新编小学数学教材在“实践和综合应用”部分就利用一 些数据结合插图让学生提出各种数学信息和不同的问题，我 认为这还不够，教师应该引导学生随时关注自己身边的人和 事，想一想，有没有数学问题，如果有，是什么类型，什么 内容的数学问题？同时，教师还要主动有意识地和学生一起 讨论，时常可以感受学生在讨论中激励的心情和强烈的表现 欲望，大家纷纷发言，有的说：我学了确定位置后能用数对 标出对应的位置，知道我家的居住位置，方位感更强了，不 容易迷路了。有的说：我学习了反比例知识后，知道了班上 每个同学的家里到学校的距离是不变的是一定的，而每个同 学到学校的时间和速度是在变化的，即速度×时间＝路程 （一定），它们都是反比例关系，用这一关系解答反比例应 用问题更简单了。还有的说：我学了轴对称图形后，不但知 道身边哪些图形是轴对称图形，可以画几条对称轴，还知道 了为什么在美学中、建筑学，在生活中有那么多的轴对称图 形，是因为人（残疾人除外）本身就是一个轴对称图形，可 以画一条对称轴。通过多次讨论，同学们很自然总结出：我 们的生活中到处充满着各种各样的数学问题。

四、启发学生善于运用所学数学知识解决实际问题 培养学生的数学能力，不仅是看学生掌握了多少书本知识，而是要看他们能否把所学的知识和思维方法运用到解决 实际问题中来，形成解决具体实际问题的能力，以适应社会 不断发展的需要。那么，教师可以从哪些方法去引导学生运 用所学数学知识解决实际问题呢？ 教学中，教师要有意识创设一些运用数学知识解决实际 问题的客观环境和条件。比如在六年级学习了“利率”这部 分知识后，有一次给学生布置的家庭作业是让学生回家向家 长了解一下，家里有没有存款和贷款，如果有，帮助家长运 用所学知识计算一下一年或者三年到期后的利息是多少？ 税后利息是多少？贷款利息是多少？当第二天检查反馈布 置作业完成情况时，有一个学生很自豪、高兴地说，“李老 师，昨天爸爸还表扬了我，爸爸说：我原来认为计算银行利 息是需要较高的专业知识才行，我都没有弄清楚，没有想到 你小学没有毕业，就会算出来了，好！有出息，比我强，继 续努力。”另外的学生也纷纷说出了自己家里存款、贷款情 况，将自己计算的利息结果交给老师检查。看到他们在课堂 上的表现，那种自信，一种成功的自豪和愉悦油然而生。

总而言之，要培养学生的数学意识，特别是数学应用意 识，教师要有意识、有目的引导学生发现生活中的数学问题， 体会数学与人类社会的密切关系，了解数学价值，学会运用 数学的思维方式去观察、分析社会现象和解决实际问题。