如何有效提升政治教师命题素养_学科素养与学科命题

如何有效提升政治教师命题素养

由此，在政治教学中们如何发挥自身“内功”，巧借其他教 学“外力”，不断提升自身的命题素养，是值得我们深思与 推敲的教学课题。在多年的命题实践中，我在磕磕碰碰中摸 索，在坑坑洼洼中探寻，对这个课题有着很深的体会。在本 文的教学探究中，我尝试从归纳整理、导图理解、借物打力 这三个小视阈入手，分享了自己在政治命题中的几点感受， 希望对广大教师在命题素养的陶冶与提升上有所借鉴。

一、归纳整理，从已有命题吸收养分 在政治考试命题这条教学长河中，我们并不缺乏可供借 鉴的优秀范本，然而，在命题实践中，我发现，不少教师将 借鉴等同于修修补补的照抄照搬，忽略了时代、社会的变迁 与发展，忽略了本年段学生、本班级学生的实际特征与认知 水平，忽略了本地区政治经济文化的实际情况等，导致命题 陈旧乏味、不切实际、缺乏新意。因此，我以为，我们在考 试命题中，要遵循政治课程的基本规律，基于已有的命题基 础，有益地进行归纳整理，做到吸取精华，去除糟粕，从而 实现从已有的命题中吸收有益养分的命题目标，提高将自身 知识抽象、内化的命题能力。教学《第14课 法律就在我们身边》中的法律是我们的 “保护伞”和“守护人”这一框时，我考虑到本课的教学重 点在于让学生深刻体会法律的作用，我认真地研究了诸多已 有的命题，特别是一些以生活实例为背景的探究性题目，这 些题目大多以我们生活中的一些时事新闻为背景，话题贴近 学生的生活实际，为学生所喜欢或感兴趣，以话题为背景， 围绕违法行为展开。为此，我在设计这个探究性题目的时候， 就尝试模仿已有命题，以班级学生经常在晚修时间食用的点 心方便面为例，举出了一些商家移花接木，用“康帅傅”方 便面迷惑消费者，假冒著名品牌“康师傅”方便面欺骗消费 者，引发学生们对这种违法行为的关注与讨论，实现了命题 的生活化。

二、理解提升，用思维导图理出规律 教师是否具备严谨而活跃的逻辑思维能力，是否具备灵 活而开放的理解能力，是我们政治考试命题是否能够出彩的 关键所在。特别是在政治学科的命题过程中，我们发现，由 于其显著的逻辑性、思想性与时代性，决定了它对教师逻辑 思维与理解能力的高要求。我以为，在实际考试命题中，我 们不妨“投其所好”，以政治学科自身的思想性与逻辑性为 切入口，尝试以思维导图的方式，探寻考试命题的内在规律， 思考命题之间的潜在联系，由此及彼地掀开命题这层神秘的 面纱，为学生们设计富有内涵又丰富有趣的政治命题。还是 在教学法律是我们的“保护伞”和“守护人”这一框时，我在设计单元练习时，就尝试以思维导图寻找这些常见法律之 间的联系，根据类别的树形导形式，让学生看图式填法律， 从而将大段的文字简化成一目了然的思维导图。

三、借物打力，借多样实践淬炼能力 实践出真知是我们常常对学生念叨的学习秘诀，其实， 这句老生常谈的真理同样试用于我们命题素养的养成与提 升，甚至可以说，实践是萃取我们命题能力、淬炼我们命题 素养的直接途径。在初中阶段的政治教学中，我们不能在考 试前才想起命题，才把命题能力的提升与素养的塑造提上日 程，挂在心上，而是要在日常的教学实践活动中，就渗透命 题意识，有意识地借助一些课堂实践活动，尝试一些新的题 型，检查学生对各类考试命题适应与反映情况，探测学生们 对命题内容与命题形式的兴趣点，让命题更加贴近学生，更 加富有“政治味”，更加彰显时代气息，更加接地气。

教学七年级思想品德《第22课 筑起“防火墙” 增强自 我保护的意识和能力》这课时，我考虑到初中阶段是学生心 理自我逐渐形成的关键时期，我们在命题时，不妨抓住学生 的这个关键期，以生活情境为命题的源泉，激发学生真实的 情感体验，引发学生们做题的情感共鸣，增强学生们自我保 护的意识。为此，我设计了好几个情景式命题，如生活中， 青少年学生往往会受到社会上不良风气和行为习惯的影响， 面对社会上的不良诱惑，我们青少年学生应该怎么做。

遇到下列情境， 如果是你，会怎么做呢？ （多媒体课件显示） 1.一个周末的晚上，你表哥（社会青年）生日，请你去 营业性舞厅跳舞、喝酒、打麻将庆祝他的生日。你怎么办？ 2.过年时，你的亲戚让你喝烈性酒，你怎么办？ 3.朋友拉你去看思想不健康的录像，你怎么办？ 总之，政治命题素养的陶冶与形成并非一朝一夕之事， 它不是“方便面”，没有速成的捷径。它要求教师有坚定的 政治修养与高尚的道德情操，它要求教师有高超的教学技能 与严谨的逻辑思维，它要求教师既能站在教学的高度，又能 俯身于学生的需求，由此可见，命题素养的提升是一个漫长 而持久的过程。在政治教学中，我们要重视每一次考试命题 的实践机会，认真专研，敢于创新，善于总结，在实践的过 程中，不断地提高自己命题的专业技能，深化自己的命题意 识与提升自身的命题素养。