作文教学模式有哪些_层递式教学模式在小学作文教学中的应用

层递式教学模式在小学作文教学中的应用

一、从造句出发，夯实学生语言基础 作文能力培养的第一个阶段需要注重对学生语言基础 的不断夯实，这也是层递式教学中首先应当实现的一个目标。

小学生语言积累还较为有限，语言基础的培养主要集中在锻 炼学生的造句能力上。教师在展开平时的作文教学时要多融 入这方面的训练活动，这样才能够让学生对语言的应用更加 娴熟，并且能够促进学生对词汇的有效理解。在进行造句练 习前首先有必要让学生对一些重要词汇有较为准确的理解， 要保障学生在真正了解了词语的含义的基础上再来展开对 词语的应用。学生如果在造句能力上还不是太熟练，教师可 以先给学生提供一些范例，给学生相应的启发。随后，学生 也会跟随教师的步伐慢慢找到一些造句的方式与技巧，造句能力以及语言应用能力也会逐渐得到提升。

培养学生的造句能力要由浅入深地展开，教师首先应该 在教学过程中，着重讲述不同词汇的语法，如动词、名词、 代词等，并将这些词汇与小学生的生活事例相联系。如“使 用”、“渴望”、“期待”等词语，教师在讲解这次词汇时， 可以引用一些生活中的例子，如：“爸爸使用汽车接送我上 下学”、“妈妈期待我能考一个好的中学”诸如此类。教师 可以先结合讲授的词汇给学生提供一些造句上的范例，让学 生感受如何在具体的语境中应用这些词汇。这会让学生慢慢 摸索出一些造句的基本方式，也会逐渐尝试在具体的语言情 境中来使用这些词汇。这才是高效的教学引导过程，多经历 这样的训练过程后学生的造句能力会得到显著提升，语言的 应用能力也会有极大的进步。

二、培养观察能力，积累丰富写作素材 随着学生语言素养的不断积累，教师可以进一步展开对 学生观察能力和感知能力的培养，这将会帮助学生积攒更多 有价值的作文写作素材。小学生生活经历不多，学生在写作 时最大的一个障碍是缺乏对写作素材的有效积累。基于此， 丰富学生语言积累就非常重要。教师可以引导学生多展开对 生活的观察，并且可以让学生结合具体的主题来搜寻相应的素材。对于学生观察能力的培养，教师的有效引导与启发非 常重要。教师不仅要深化学生对生活的观察意识，也要让学 生掌握生活中各种有价值的写作素材的方式。这样学生才能 够将这些内容慢慢转变为自身的写作经验，并且能够让自己 在文本写作时有更多优质的写作素材来丰富文章。

如，教师可以以“杨树”为题目，要求学生在课余时间 进行观察记录，教师不要限定学生观察的方式及观察侧重点， 学生可以随意发挥自己的主观能动性。待学生观察完毕，并 做好心得体会的记录后，教师再以“杨树”为作文题目，对 学生进行作文的专项训练，主要培养学生将自己观察到的内 容有效记叙下来的能力，强化学生记叙要点以及记叙顺序的 训练，让学生做好开头和结尾的衔接。这种主题明确、训练 目标突出的作文教学方式会让学生的观察能力得到显著的 进步，并且能够引导学生掌握有效的从生活中搜集写作素材 的方式。

三、提升想象能力，为写作插上翅膀 作文教学中，发展与锻炼学生的想象力很有必要，这也 是层递式教学中一个更为深入的作文训练目标。学生能否在 自己的文章中有更多吸引人的表达，这和学生在文本中想象 力的发挥有直接关联。教师要让学生的想象空间更为宽阔，让学生在文本写作中善于利用想象力来描述各种事物，表达 自己的想法与感受。这些都会让习作更加鲜活，会让学生的 文章更有可读性，这也是学生自身的写作能力的一种体现。

培养学生的想象力通常需要一定程度的写作教学的积累，教 师在平时的作文课堂上不仅要鼓励学生想象力的发挥，也可 以透过思维的引导与启发让学生的想象力更加丰富。这样才 能够让学生的想象合理，并且在自己的文本中有更多吸引人 的表达。

如，在以“杨树”为观察题目组织学生进行写作训练时， 待学生记录好观察心得后，教师可以运用多媒体教学方法， 借助图文、视频等多种手段来展现杨树的全景，让学生结合 自己的观察、心得体会，再结合教师提供的图片、视频资料， 合理地感悟杨树的外在、杨树的坚韧、杨树的挺拔等。同时， 教师还可以适当地引导学生透过一些以杨树为主题的想象 与思维激发学生写作灵感。如“杨树挺拔的枝干，为我们提 供了乘凉的场所，像不像我们的父亲，无声地关怀我们”；

“杨树坚韧的品格，就像一排排整齐划一的士兵，保卫着我 们……”。小学阶段的作文教学中，加强对学生想象力的培 养与激发，是非常重要的一个教学范畴。学生只有充分发挥 自身的想象力，才能够给自己的文章插上翅膀，让自己的习 作更具感染力，并且更能够打动人。