新课程下阅读教学策略|阅读教学策略

新课程下阅读教学策略

二、教师要关注班级的建设 1.关注学生的学习。在班级中，对于教师，往往关心的 是学生的成绩。但大多数老师，尤其只关注的是学困生，以 及在班中的学习好的学生。对于学困生，通过个别辅导去加 强，而对于优秀的学生，也能做到适当提出要求，做到因材 而施教。这就是所谓的“灰色”学生，对他们的关心，让他 们感觉到，即有老师的欣赏、关心，这样他们就会学习而取 得更大的进步。2.关怀学生的身体。在班中，有一些孩子的 身体不好，即因为这个而落下了作业。作为教师，首要关怀 的是他们的身体，通过询问而及时去了解一下，以及与家长 联系一下，这样，使得学生感到老师在关心他，而学生会很 感动。3.关心学生的思想。作为一名教师，学会从学生的言、 行、举、止中去发现学生内心变化。往往有的学生，是因为学习的困难而产生了畏难的情绪;而有的是因为家庭的矛 盾;还有的是因为迷恋上了电视、游戏等，所以，教师都要 与他们随时进行沟通，取得联系，为了所有的孩子能够健康、 快乐而学习、生活。4.重视情感的投入。在我们对学生的思 想教育过程中，注重以情感作为主导，尤其在教学中，会取 得意想不到的良好的效应，所以，在进行教学时，所有的教 育者应学会用自己的肢体语言来描绘，用自己的语言去引导 学生，以及用自己的真情实感去感染学生，这样才会把大学 生的情感达到一致，从而，让大学生的思想、觉悟真正达到 好的效果。在对学生的思想进行教育时候，尤其在创新的过 程时，注意在学生之间，以及师与生之间，注意在情感方面 的交流与表达，从而，使得教育工作变得很宽松、很有趣。

5.构建思想工作网络体系。信息技术在逐渐的向前发展，在 小学，应该把网络的应用作为一个重要的部分来抓，不论在 学习中，还是在生活中，都应用网络工具来进行工作和学习。

让思想工作变得优化、创新，这不愧是一个很好的条件[2]。

三、如何进行精读课文的教学 四、略读课文的教学 对于略读课文，从教学本身来说，我们把读作为主体来 抓，而略读作为一个补充；
对于略读的指导，按照提纲、挈 领，结合略读教学的要求而进行，这往往不同与精读，对于 略读课文，在内容上，要做到理解内容，其要求没有精读的 高，即粗略知道文章的大意，而往往在把握住重点、难点后，学生才能理解主要的内容，而对词、句的理解不是重点的内 容。而在方法上，教师要敢于解放学生，让其应用学到的知 识与方法到略读课文中，即自己去读懂课文。在今后大量的 阅读中，逐渐学会读书的方法而提高阅读的能力。培养学生 爱读书、多读书的习惯。从学生的阅读兴趣，我们要开始培 养,在启发的基础上，学生爱读书、多读书，还要经常组织 学生，参与活动。在书上，要勾点、圈画等，培养学生使用 工具书的良好习惯。总而言之，在语文课程标准中，对课外 阅读的数量提出要求，对于教师，要那这个当成主要的任务 来抓，只有学生通过一定阅读量，才能保证自己的阅读能力 的提高，反之，学生的阅读能力不行。