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灾后心理【灾后心理教育在教学中的应用之探究】

来源:个人总结 时间:2019-11-15 08:28:16 点击:

灾后心理教育在教学中的应用之探究

灾后心理教育在教学中的应用之探究 泥石流的突发,让孩子们感到无助、恐慌甚至绝望,如何让孩子们尽快走 出心理阴霾,找回自信找回自我,本人通过实际案例总结出了九点经验,既成功 的转化了学生的心理,又激发了学生学习的兴趣,让学生成为健康、快乐拥有幸 福的人。

突如其来的“8.8”特大山洪泥石流灾害,使孩子们顷刻之间失去了一切,灾 难容易过去,可创伤难以愈合,所以灾后如何对孩子们进行心理学教育,使他们 尽快走出心理阴霾,就显得尤为重要。做为一名在藏乡工作了28年的教育工作者, 我想通过民族地区舟曲“8.8”特大山洪泥石对学生进行心理教育的经历,谈谈灾后 心理教育在教学中的应用。

一、案例 案例:我校八年级学生卓玛吉,是位活波开朗能歌善舞的15岁藏族小姑娘, 在“8.8”泥石流发生的当晚,她刚好去了真牙头看望外婆,而第二天眼前的景象 让她目瞪口呆,家园成了废墟,一家六口失去了生命,她跪在地上声嘶力竭地哭 喊着:“阿爸阿妈……”,作为班主任的我立即紧紧抱住她,孩子泪如泉涌,浑身 颤栗不已,紧紧扣住我的手腕,而我也一直抱着她直到她恢复平静。在挖出妹妹 尸体时,我也一直陪在她身边,至此以后她对我有了信任感,当决定停止挖掘的 第十一天,她拉着我的手,眼泪在眼眶中打转,嘴唇也咬破了,可是一句话也没 说。面对卓玛吉的情况,学校立即成立了志愿者帮扶队伍,为了不让她有机会胡 思乱想,同学们不论做什么总是会叫上她一起,在她发呆时递上一瓶矿泉水,让 她给灾民发送食物,或者让她打扫卫生等等。可她仍然意志消沉,我看到她泥塑 般的样子,真是焦急万分,怎么办9月13日我和班委会成员商量,成立了绘画课 外活动兴趣小组,因为平时她最爱画画。

同时和代课老师共同备课,精心设计语文课、心理辅导课和班会等活动, 期望卓玛吉能从失去亲人的悲伤中走出来,重新对生活充满希望。课后,同学们 总是拉着卓玛吉一块吃早饭,一起做游戏或者参加绘画、剪纸等课外活动,卓玛 吉总是无声的被动接受。灾害发生的一个月后,我发现卓玛吉的性格有了变化, 她主动走进了她最喜欢的绘画室,将灾害发生的情景、父母在天宫幸福的生活画 了出来,于是我利用这个机会告诉她,虽然父母离开了她,但是她们也希望她幸 福、快乐,她们不希望看到一个整天生活在悲伤中的女儿。卓玛吉听完后眼神变 得坚定。于是,美术老师把画室钥匙郑重交到卓玛吉手中,那天以后,她每周星期六都会第一个到画室,将画室打扫的一尘不染,课下也不再是独自一人,开始 加入同学间的交谈中,她的生活开始有了声音和色彩。

卓玛吉开始了新的生活,我的心轻松了,吃了一顿从没有过如此香甜的晚 饭。可是由于之前一段时间,她一直处于意志消沉之中,因而现在重新投入学习, 感到非常吃力。我把卓玛吉叫到办公室,从她画的8幅泥石流画面说起,告诉她, 每个人一生会经历许多个阶段,许多意想不到的事情。“孩子你很坚强,你是大 家学习的好榜样,但你现阶段毕竟是学生,必须以学习为重,那样你才是最棒的 学生”。

虽然卓玛吉,还是缺乏信心,但三天后我便组建了一个学习兴趣小组,组 员为班上11个基础较差的同学,我告诉所有代课老师针对这11个学生布置的作业 不要太多,主要以基础性的为主,每两周从课后习题或教材例题中选取试题进行 测试。第一次测试时,11个学生的分数均比较低,平均分连40分都不到,但之后 每次的测试成绩都较之前有很大进步。在一个月后的一次测试,卓玛吉考了58 分,我激动的告诉学生们:“同学们,你们知道吗今天有两个太阳”。面对他们的 一脸疑惑,我兴奋地说,卓玛吉就是另一个太阳,因为她照亮了自己的生活道路。

之后,班上即兴编了两句“卓玛吉卓玛吉真厉害,卓玛吉卓玛吉叫我们崇 拜,卓玛吉卓玛吉你真棒,卓玛吉卓玛吉你是我们学习的好榜样。”欢快、幸福 的笑声回荡在整个教室。晚饭时,我与其他老师一起,请11个学生上街吃砂锅, 以此作为他们考试进步的奖励。在这之后,卓玛吉与其余十位对学习又有了信心。

俗话说:“兴趣是最好的老师”。卓玛吉对学习有兴趣了,她知道学了,会学了。

于是我便提高了对她的要求。第二学期,再布置作业时逐渐以课外拓展练习代替 之前的课后作业。卓玛吉骨子里有一股不服输的韧劲,于是我针对她的这一特点, 让她进入到尖子生的学习小组中,让卓玛吉在适度紧张的环境中将自己的能力发 挥出来。现在,她的学习成绩已经上升到中等以上水平,我悬着的心也终于落了 地,从整个教育过程中,我对心理教育工作也有了更深的体会,明白其重大意义。

总结自己教学过程,我认为民族地区的教师要想让自己的学生满怀激情地走向知 识,又健康快乐地成长,应该从以下几个方面入手。

(一)提高认识,正确对待心理干预 老师在灾害发生后,应认识到现在所面对的学生已经发生了巨大变化, 主要体现在生活态度、学习心理等,老师应深刻认识到当前的重要任务应该引导 学生正确认识灾害,让学生以良好的形态面对灾害的发生,而不是一味的注重课本知识的传授。只有当学生对灾害形成了正确的认识,对生活充满希望,才能重 塑自我,才能全身心投入到学习之中,因此,我认为积极采取心理干预措施,对 灾后学生的身心恢复是非常有必要的。

(二)调整心态,积极进行自我心理教育 发生泥石流后,不单单是学生会出现各种不良反应,教师同样也会存 在,且这一不良反应既包括心理上的,也有行为上的。因此,教师要帮助学生走 出心理阴影,首先自己就要保持一个良好的心态,时刻保持放松状态,并接受专 业心理学工作者的心理引导,在学习的同时也积极进行自救。教书占到了教师日 常生活的大半部分,虽然偶尔会涉及一些心理教育方面的知识,但对灾后怎样展 开心理引导,了解甚少甚至可以说非常陌生,因此教师的积极自救是非常重要的。

只有教师尽快走出心理阴影,才能对学生有所帮助,使学生感受到光明与温暖。

(三)全面了解学生,准确把握切入点 由于每个学生都有着不同的性格、背景与心理特点,因此其所遭受的 灾害程度自然也就不同。为此,对所有教师来说,应对同学进行走访了解,走访 对象不仅包括学生本人,还有他们的亲戚、邻居等,在走访了解过程中实现对学 生家庭灾前灾后情况、生活学习情况的全面掌握,然后与学生展开耐心、细致的 交流,达到准确把握学生心理的目的。教师只有准确找到了切入点,才能进入到 学生的内心,让学生重拾信心。

(四)要有爱心,用爱融化学生心中的坚冰 每当灾害发生后,孩子们往往会难以接受生活的突变,认为世界已经 崩塌,因而会变得自闭或产生各种复杂心理,进而做出各种异常举动。面对这种 情况,教师要关心这部分学生,有时教师一个不经意的动作和问候都有可能对孩 子的一生造成影响,这时的孩子是孤独无助的,教师对他们来说就相当于一根救 命稻草,因而教师的关爱势必会让学生重新燃起生活的信心,也更有勇气面对困 难。

(五)心理教育要有针对性 学生从四面八方而来,因而有着不同的生活经历与家庭背景,所以教 师要根据对象与情况的不同,进行有针对性的心理引导。比如,当学生亲眼目睹 了亲人朋友遭遇灾难过后,即使再坚强也会出现各种思想波动。为了完善这部分学生的心理,教师可组织他们观看教人坚强的影片、图像等,使他们接受心理教 育,促使其生命认知能力的提高。

(六)教师要创设氛围,注意处处育人 教师应充分利用班会、兴趣小组、黑板报和班级文化建设等舆论阵地 作用,依托班干部团干部等基本队伍,形成坚强堡垒,对不良倾向做到早发现、 早解决,让学生在和谐、轻松的学习氛围中学习,不断增强学习意义,积极进取。

(七)勤字当头抓反复 孩子毕竟是孩子,他们的生理和心理还不健全,这个时侯老师要有耐 心,抓反复,反复抓,多说几句,多唠叨一遍,让学生明白是非,知道什么是对 什么是错,从而自觉走上正规。

(八)对学生付出爱和真诚 “若你的想法要得到别人的认可,并根据你的意见去做,那么首先就 要获得别人的喜欢与信任,不然,你必将会失败”。这句话是管理心理学中的一 句名言。我的爱获得了孩子们的信任与感动,也让我们成为亲人,成为朋友。这 就创造了奇迹。

二、教育者要不断完善提高自己 教育者有着高尚的品格、渊博的知识和出众的能力,只有充分融入学 生的内心和他们做朋友,学生才会敬仰、爱戴我们,威信才会提高。这就更加严 格地要求教育者,要求教育者要做到学无止境,促进自身政治素养与业务水平的 不断提高。

总之,心理教育不是一朝一夕的事,“世上无难事,只怕有心人。” 只要我们民族教育工作者有信心、耐心、爱心、责任心,一定能在教学中摸索出 一条独特的心理教育之路。

作者:于景兰 来源:中国民族博览 2016年5期

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