思想品德微课步骤 [改进初中思想品德微课教学方式的研究]

改进初中思想品德微课教学方式的研究

初中思想品德微课教学方式随着网络信息化的不断发 展，学校教育教学活动方式产生了巨大的变化，微课堂成为 微时代在线学习和移动学习的重要资源。通过实施“微课堂” 教学，不仅调动了学生学习的兴趣，而且激发了教师教学活 动的创造性。但是，作为一个教学活动中的新鲜事物，教师 对微课教学理念认识较为模糊，教学方式也处在一种摸索状 态。

一、微课堂的概念界定 1.“微课堂”概念的缘起。“微课堂”是由美国新墨西 哥州圣胡安学院高级课程设计师戴维·彭罗斯根据在线学习 和突出关键的教学主题内容的短时间视频或音频在教学中 的运用，首先提出微课程（microlecture）的概念，然后引 申出来的。微课堂的核心组成部分是以教师有侧重点的教学 课例片断为主的课堂教学视频，因此教师在进行微课堂的录 制时应注意教学内容问题的聚集，只讲授一两个知识点，注 意突出教学主题和教学内容的重点、难点、疑点，使课堂内 容更加精简，大大提高自身的教学效率。

2.微课堂的概念及其特点。我国首先提出微课堂的是高 级教师胡铁生。微课堂是在传统的教学基础上继承和发展的一种新型的更有优势的教学资源。微课堂的主要载体是老师 通过视频的方式记录自己围绕某个重点难点进行详细讲解 的过程，这种视频可以在课堂内外进行拍摄。

作为一种全新的教学方式，微课堂具备以下几个特点：
经典性、容量小、真实性、时间短、内容少、针对性强、制 作简单、凸显情景、易于分享。

二、当前初中思想品德微课教学方式的现状 1.忽视“微课堂”教学核心宗旨。但纵观当前呈现的“微 课堂”，过多的侧重多媒体技术，而忽视了作为教学核心的 学生对其的感知与认识。甚至有些思想品德教师在设计多媒 体课件时忽视了初中学生的思维特点和认知特点，不注意培 养学生的抽象思维能力，不能有效地设置教学情境，让更多 的学生参与到教学场景中，不利用学生探究学习、合作学习 习惯的养成以及整体素质的提升。

2.“微课堂”资源体系未形成系统性。一门微课的设计 构思出来后，需要经过老师和学生在实践中不断地对其进行 评价、完善，这样的微课才会充满生机。片段化、碎片化的 微课需要进行系统性的划分和归类，需要在一定的结构上进 行有意义的关联，但是这种关联是网状结构而不是线性结构 的，是动态前进而不是静止不动的，师生在教学中的评价和 反馈是形成动态化的学习资源的根本。建立系统化的微课资 源，不仅能让学生制定个性化的学习计划，也可以供老师根 据学生的反馈进行分析教学。3.老套教学方式与先进教学方式的结合。当前，初中思 想品德微课教学存在的一个最大问题，就是教师在微课教学 中的角色没有转换好，仍然存在用“微课堂”这个新方式装 下旧友教学模式这个“老酒”。简而言之，就是教学仍然“换 汤不换药”，教师的角色依然是过去的“主宰者”“传授者”， 而没有转变为“指导者”“激励者”“顾问”等角色。

三、如何改进初中思想品德微课教学方式 1.发挥“微课堂”学生的能动性。“微课堂”教学的主 人公不是教师，而是学生。学生是学习的主体，在教学中如 果学生没有学习积极性，个性化教学就不能取得高质量的教 学效果。在思想品德个性化教学中贯彻启发性原则就是为了 充分调动学生学习的自觉性、积极性，发挥学生自身的聪明 才智并投入到学习中。德育应该回归生活，思想品德的教育 过程要真正内化为学生自主建构、形成和发展良好思想品德 的生成过程。

2.“微课堂”主题突出，案例运用得当。一段思政微课 就是一个主题，一段思政微课堂教学内容就是基于思政课教 育教学在具体实践中所产生的具体问题，一个思政微课它所 包括的是教学设计、教学方案、重难点突破、练习测试、学 习策略、教育教学观点等，因为微课程容量微小、用时简短， 所以，一段思政微课程要在有限的时间内表现：主题突出、 指向明确、内容相对完整，让学生能够在段时间内提高学习 效率。通过对与课程主题相关的案例进行具体分析、总结，以 达到学习知识的目的，案例教学必须遵循目的性、客观性和 典型性的原则，进而通过相关主题将微课串联起来，形成系 统性的微课资源。

3.微课教师的自我提升及角色转换。苏霍姆林斯基说过， 任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课 堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。教师在微课教学过程 中要注重学生兴趣的培养对学生的学习有直接的，且有很大 的影响。兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重 大的作用。培养学生的学习兴趣是提高思想品德课的教育实 效的有效途径。思想品德微课教学活动不仅是传授知识、发 展能力、提高觉悟的活动，而且还是师生双方情感交流的过 程。

四、结语 当微博、微信已进入我们的日常生活中时，“微课堂” 已经不是陌生之物，它必将是未来课堂的必然之物，作为一 种新的教学模式，集灵活性、内容集中性、针对性于一体， 是对传统课堂教学的一种有益补充。微课堂教学在初中思想 品德课堂教学中的使用有效地提高了学生的学习兴趣，挖掘 了学生的学习潜能，还培养了学生自主学习的能力，对学生 的学习起到了极大的促进作用。尽管当前初中思想品德微课 教学方式还存在一定问题和难题，但是只要我们能正视问题， 积极应对，相信“微课堂”在不久的将来会发挥更大的作用。参考文献：
[1]陈学智.基于微课堂的教师专业发展模式研究.教学 与管理，2015，（05）. [2]王强.微课堂有效教学方法探讨.新闻传播，2015， （09）. [3]鲁华.基于博客（Blog）的网络教学平台在病理学教 学中的应用与思考[J].医学理论与实践，2011，（09）.