提高学生的作文水平:如何提高学生的作文水平

提高学生的作文水平

一、激发学生的写作兴趣 提高学生的写作能力，这是很多老师都感到棘手的事情， 我认为提高学生的作文能力，关键在于如何激发学生的写作 兴趣，因为兴趣是学生写好作文的潜在动力，是把学生“要 我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。爱因斯坦说过 “兴趣是最好的老师。” 多年的工作实践告诉我要提高农村小学生的写作能力 必须循序渐进，寻找学生的写作困难，当前农村小学作文教 学中遇到的最大问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。

针对这种情况，我在上作文课时不厌其烦的去努力克服学生写作的消极态度。激发学生的写作兴趣，应帮助学生解决写 作困难的途径。引导学生注意观察，多留心周围一切事物。

我国古代教育家孑L子也说过：“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者”。让学生轻松愉快绕有兴趣地学习，充分调 动他们写作的积极性，是小学作文教学的第一步，如何激发 孩子的写作兴趣呢？首先，让学生写熟悉的内容。《小学语 文课程标准》指出，小学生作文，就是练习把自己看到、听 到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文学表达 出来：有具体的内容、有真情实感、有中心、有条理、有重 点、展开想象。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题 方式，很难使学生展开思维的翅膀，很难使学生说真话，说 实话。因此，作文命题应开放，出宽题，不要在在题目某方 面提出要求，给予限制。实际上，也就是在某些方面限制了 学生的思路，即限制了学生的思维发展的方向。因此，在内 容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的 人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使 学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所见所 闻所思所感表达出来。如根据学生的思想情况，教师可以出 一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。

例如：《妈妈，我想对你说》；
《我的妈妈》；
《我的爸爸》 等等。

？及其他一些题目，让学生补充完整后再作文，效果肯 定好得多。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程， 注意同学的言行举此和表情，游戏后组织学生说过程，讨论 从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴 致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。这样其结果虽然 游戏题材一样，但是在活动过程中，每个学生各有各的具体 的想法、做法、结果就会获得不同的感受等等，这样学生写 出来的作文肯定各有千秋，各不相同，并有诸多趣味的。

？第三，办好班级的习作园地。教师每隔一段时间就将 学生作文中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生 学习，品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有 被选到的会拼命努力的学习追赶别人。另外，还可以鼓励并 指导学生向相关报刊、杂志单位投稿发表。如习作《爸爸戒 烟》、《秋天的校园》等在报刊上发表后，在学生中引起了 强烈的反响，学生的写作兴趣倍增，很多学生打消了惧怕作 文的疑虑，认为自己也有能力写好作文，并经常主动交给我 修改。

？第四，开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如开展 课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作，竞赛是 激发学生写作兴趣的有效手段，根据小学生喜欢表现自己， 好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的 参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲 望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。

二、培养学生的观察能力，积累作文素材在日常生活中，我们要接触许许多多的事情。在众多的 事物中，我们不可能面面俱到地把每一样东西都仔细、认真、 透彻地去观察。有的事物同我们密切相关，有的会让我们感 兴趣，从而引起我们的关注。农村小学生应该怎样观察事物 才能够取得良好的效果呢？ 首先，教师要指导他们根据自己的实际情况的需要选择 目标，抓住所要观察的事物。如以到郊外寻找春天的脚步为 例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有 水……，根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪 些内容来进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的 话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的 人们…… 其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生 观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、 特征；
再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；
然后说 它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理， 写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。

再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世 界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点， 才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样 的文章才能感动读者。

最后，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生 观看校园内的“上下楼道，请*右行…请勿喧哗”等警示语，并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现 有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗， 相互追逐：有的学生特别遵守纪律。回到教室之后，学生们 纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来， 这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想 教育的作用，一举两得。

三、培养学生的认识能力，丰富作文内容 四、展开想象的翅膀，提高想象能力 新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发 他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创 造性的思维方式，独特性是他的特点。对于农村小学生来说， 其思维方式以形象思维为特点．他们有着敏感的感知能力和 想象能力。

在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想， 展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素，想象力丰 富的学生思路开阔，纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生就 能把话说活，描写就能生动形象，绘声绘色。如在观察某一 事物时，就可以随意的想它的过去、未来，或想一些跟它有 联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天 性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什 么，有一位学生说要写黄色的咖啡猫，还有同学说要写正义 的、反面的咖啡猫。这时，同学们都笑了，但我肯定了他的 想法。后来他根据动画片《咖啡猫》写了一篇童话式的作文，内容很好。是讲一个村子里一位老奶奶养了一只黄色咖啡猫， 是一只神通广大，爱做好事的猫，它在这个村子里抓了很多 小偷，从此小偷再也不敢来了，很有童趣。有时在教学中有 目的地给出一些具有想象性的题目，如《假如我是一位老师》、 《二十年后的我》……写作文时，要求他们把见到的，听到 的写下来，固然不错。再把想到的，如观赏某处秀丽景物时， 有秀丽山川联想到祖国的大好河山，人民群众的幸福生活。

这样，写出来的文章内容就会更充实，表达的感情就会更深 刻。

鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说：“文章 应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和 练习，此外并无心得或方法。”这说明了“练”的重要性， 我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学 生多练写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文……并且 将“练”的方式多样化，使学生们在不断地“练”中，提高 作文水平。

五、听说读写相结合，提高学生的语言表达能力 要写好作文，必须有较好的文字基础。其最最基本的方 法就是要多练。由于农村小学生听到的、看到的、阅读的、 练习的都很少，造成知识面窄，词汇贫乏，所表达不具体、 不确切、不生动。如何提高他们的语言表达能力呢？我认为 把听说读写有机结合是一条最有效的途径，因为作文是这几 种综合能力的训练。首先，我们要抓住小学生都爱听故事的特点，因为他们 好奇，教师要选择好学生喜欢的童话故事，寓言故事，科幻 故事。讲给他们听，听完后要鼓励学生大胆地说话。说话是 拓展思维，广开学生言路的最佳捷径，是为“写”作为坚实 铺垫的，所以要着重训练小学生的说话能力。如何训练呢？ 我认为在练习前，明确听、说的要求，提出要点，帮助学生 抓住主要内容。听一个什么道理，还要注意引导学生分清主 次，理清层次，用略述和详述的方式进行复述。采用这些方 法，既可避免学生死记硬背，又可以养成说话时把握中心， 记住要点的好习惯。

其次，从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅 读是写作的基础，从读中学写，读写相结合起来。“劳于读 书，逸于作文…‘读书破万卷，下笔如有神”在阅读中可以 学习文章的结构和表达方式。我们在写作教学实践中，作为 教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生观 察分析，遗词造句，连句成段，连段成篇。每学习一篇课文， 注意对该文的结构和写作方法进行分析。小学时期是记忆力 最强的黄金时代，多读书，多储存好词佳句，文章中的好的 语言也就自然而然地就用到作文里去了。

最后，听说读写相结合。写是重点，听说读是练习写的 基础。小学生的写作能力是从一句话一段话开始的，然后引 导他们仿写。茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，又 是练习的最初形式”，指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。再引导他 们改写，续写，要写出好文章，在具备听说读写基本能力的 基础上，最重要的是多练习。世界级文学大师巴尔扎克整整 用了十年的练笔时间，后来方才出名，这都说明了“练”对 于提高小学生的写作能力的重要性。论文代写 总之，作文是学生语文综合素养的体现，教师对学生作 文指导的质量如何，将直接关系到学生的语文素养和文化素 质。小学生教学质量的高低将直接影响基础教育的整体建设。

作为一名小学语文教师，必须牢固树立“教书育人，以人为 本”的思想，结合教学实践，不断总结，不断思索，不断创 新，为教育事业贡献自己的一份绵薄之力。