信息化条件下以人民主体为视角的国防教育探究|主体视角

信息化条件下以人民主体为视角的国防教育探究

一、当前人民主体结构变动与信息化挑战 目前，总体来说一个强大的工人阶级和知识分子阶层正 在逐步成长，庞大的农民群体以及其他低收入群体却逐步分 解，当代中国正在向“达到中等收入水平的阶层是社会主体” 的方向转变。【1】 首先，知识化的工人阶级成为人民战争理论应对信息化 挑战的主要依靠力量。工人阶级逐渐分化为蓝领工人、白领 工人、知识分子、公务员四个主要阶层以及失业者和退休人 员两个附属阶层。【2】其中白领阶层以脑力劳动为主、文 化水平和社会认同程度较高，其数量和比例将会继续增加。

其次，逐渐分流的农民阶级成为人民战争理论应对信息 化挑战的重要一环。农民阶级逐渐演变为农业劳动者、村组 干部和乡村知识分子、乡镇企业职工和农民工四个阶层。

【3】其中乡镇企业职工和农民工阶层具备了亦工亦农的特 点，是我国逐步分化农民群体、壮大工人阶级、推动社会主义现代化进程的客观需要。

最后，群体多元化的社区成为人民战争理论应对信息化 挑战的关节点。非公经济在改革开放的浪潮中蓬勃发展，过 去借鉴苏联模式建立的单位制社会结构被打破。在这样的背 景下，社区成为社会组织的基本单元，是人们生产、生活的 基本空间。多元化的社会群体和不同的生活工作方式在这里 得到聚合：包括农民工、失业人员、退休人员、自由职业者、 个体经营者、私营企业主等社会阶层都在社区中被统筹进来， 建立了与政府和社会的双向联系。

二、信息化人民战争对人民主体新构成的国防教育需求 1.信息化战争对加强知识化的工人阶级的国防教育需 求 首先，这是由国防建设坚持独立自主、自力更生的方针 决定的。目前我国的对外技术依存度超过50%，而创新型国 家则低于30%，美国、日本仅为5%左右。这种高度依存使我 国产业发展严重受制于人，而许多重点领域特别是国防领域 的对外技术依赖，会对国家安全构成严重威胁。【4】因此， 工人阶级作为国防工业和国防科技的建设者，其信息化素养 直接影响着武器装备生产制造的信息化水平。

其次，这是由工人阶级在社会主义现代化建设中的领导 地位决定的。有关统计资料表明，“国外军事装备技术中85% 采用的是民用技术，纯军事技术只占15%。”【5】世界军事 正处于全民参与的大势之中，中国特色社会主义国防建设也应当体现人民化和科技化的有机结合。国防教育尤其应当深 入高校和企业，一方面在学生立志择业之前，把其个人前途 与国家命运紧密相连，为其人生定位和走入社会打下坚实的 思想基础；
另一方面，发展与高校科研机构人员和企业的研 发人员的科研能力匹配的道德基础，激发其社会责任感和使 命感，提高工作积极性，发挥个人聪明才智，培养出更多钱 学森式的科技人才。

2.信息化战争对加强逐渐分流的农民阶级的国防教育 需求 据专家研究，即使到2030年我国城镇化率提高到60%， 按当时总人口15亿计算，我国农村仍有6亿人口。【6】可见 我国能不能发展信息化条件下的人民战争理论，能发挥多大 的战斗力，都与农民的信息化素质有着不可分割的联系。

伴随着中国社会主义现代化进程的加快，农民阶级呈现 出不断分流的趋势，其中的乡镇企业职工和农民工阶层将逐 步转化为工人阶级的组成部分，即使是农业劳动者也不再完 全是“面朝黄土背朝天”的旧模样。这种阶层的分流，并不 意味着农民阶级在我们应对未来信息化战争的大局中可以 置身事外，相反，分流使得其现代化程度和信息化素质不仅 对农民阶级本身产生深刻影响，而且还关乎知识化的工人阶 级的现代化程度和信息化素质的整体水平。

3.信息化战争对加强群体多元化的社区国防教育的需 求信息化战争意味着战争中高科技含量的增加，一方面意 味着参战者的专业化素养的提高，另一方面意味着普通民众 必须加强对不断更新的高科技的了解和驾驭能力，这其中包 括对信息化战争的新的进攻形式和改头换面的欺骗手段的 辨识和应对能力。能否争取更多社会群体支持和参与人民战 争，对于人民战争能否发挥其巨大战斗力有着非常重要的现 实意义。

社区作为多元化社会群体国防教育的有效组织单位，既 应成为人民战争动员准备的重镇，更应被视为建设信息化条 件下人民战争的重要人才库。而无论是从培养信息化人才的 需要出发，还是从提高人民群众信息安全意识的角度出发， 涵盖群体最多、人员成分最复杂的社区，都是信息化条件下 人民战争准备和实施的最重要的关节点，社区信息化教育将 为实施人民战争提供高素质后备兵员和增强战略防御能力 作出重要贡献。

三、发展信息化条件下适应人民主体结构变动的国防教 育 在当前以及未来相当长的历史时期之内，我们可能面对 的仍然是要以相对劣势的装备对待优势之敌的反侵略战争 局面。徐向前元帅生前曾经指出，国防力量的强弱，不在于 常备军数量的多少，而是要看战争中是否能够迅速地动员大 量的财力、人力与物力与之相抗衡。信息化战争之精髓并不在于将计算机技术应用于战场，而在于计算机作为一种战场 “粘合剂”将众多资源聚合在战争机器上。因此在今天信息 化战争“战无常式”的现状之下，国防教育的水平可以决定 在战争状态下，我们是否能够“迅速”和“大量”的进行战 争动员。国防教育应当更加注重认真分析受教育者的不同情 况，以人为本，因地制宜，因材施教。

对于企业职工来说，只空讲国际形势，不如结合企业发 展历程和产品市场前景，以小见大，从个人的点滴工作看对 国家经济发展做贡献的深远意义，以此增强员工的使命感和 主人翁意识。而对于农村国防教育来说，许多农村地区都是 革命老区，革命遗址丰富可以作为国防教育的现成素材。由 于是人们日常生活所熟悉的教育素材，更容易得到受教育者 的认同达到比较好的教育效果。把用好现有资源和发展国防 教育手段的现代化结合起来，国防教育不仅要现代化，更要 多元化、多层次化，以人民群众的接受能力和当地现实情况 为选取教育资源的标准，不能一味追求高精尖技术的发展， 还要讲效益求实效。殊途同归，才能符合信息化条件下人民 主体变动对国防教育提出的新的时代需要。

参考文献：
【1-3】朱光磊.当代中国社会各阶层分析（2007版）【M】. 天津：天津人民出版社，2007年。

【4-6】史守中，孙钦军等.中国特色社会主义理论最新 成果研究【M】.北京：人民出版社，2009年。