[小学语文阅读教学中口语交际的培养]小学语文口语交际教学

小学语文阅读教学中口语交际的培养

１．２小学语文阅读教学中学生口语交际能力方法欠 缺：一些小学语文教师虽然对于学生口语交际能力的培养有 所重视，但是，在实际教学过程中因为缺乏有效的手段，学 生口语交际能力培养也只是趋于形式，对于学生口语交际能 力的提升没有实质性的帮助。教师应用的方式、方法太过于 老套，例如，教师常会在课堂上这样的讲述：同学们，我们 刚刚学了这篇文章，你们思考一下自己组织语言将文章内容 进行复述。”这样，虽然对于学生的语言组织能力有所帮助， 但是，对于语言交际性的培养没有任何的体现。所以，小学语文教师必须要将自身具有的创新思维充分的调动起来，不 断的创造和找寻小学语文阅读教学中培养学生口语交际能 力的有效措施［１］。

２小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略 ２．１更新教学观念，注重学生口语交际能力培养：以 往小学语文教师受传统应试教学观念的影响，对于学生口语 交际能力的培养没有系统的认知，也没有给予一定的重视程 度。课程教学改革的不断深入，小学语文教师必须对自身的 教育观念进行转变，注重学生综合能力的培养，加强小学语 文阅读教学与学生口语交际能力培养的融合。不仅教师本身 需要认识到口语交际能力培养的重要性，教师还需要帮助学 生认知口语交际能力培养的重要性。例如，教师在课堂上可 以这样的讲述：“同学们‘有朋至远方来，不亦乐乎’这句 话的意识是，有好朋友从很远的地方来，不会感到很高兴 么？老师知道同学们都非常的喜爱交朋友，但是朋友之间必 不可少的就是交流和沟通。口语交际能力较差的人他的朋友 总是很少，但是善于言谈的人他的朋友就很多，有时甚至因 为你的口语交际能力较差导致你失去一位朋友。所以，同学 们需要认识到口语交际能力的重要性，要自己得到更多的朋 友。” ２．３设置交际情景，提高学生口语交际能力：在小学 语文阅读教学过程中教师需要创设一定的口语交际情景，构 建良好的口语交际氛围，将学生交流的欲望充分的调动起来。对此教师需要将自身具有的创新思维充分的展现，积极的创 造和找寻对于学生口语交际能力培养的有效方式和手段。例 如，教师在阅读教学活动开展的过程中根据文章内容为学生 设置相应的情景剧表演，本文以《草船借箭》这篇文章为例， 教师在文章内容讲述完毕后，要求学生选择自己喜爱的角色， 让学生以情景剧的形式将文章故事进行陈述。语文教师要求 学生不要完全的照抄文章中的内容，而是根据自己对于文章 的理解自由的进行发挥。教师对于学生的情景剧表演要认真 的观看，对于学生之间的口语交际要仔细的聆听。在学生表 演完成后，教师需要对学生的表演进行评价，对于学生语言 运用不当的地方给予纠正。这样的阅读教学尊重了学生的主 体地位，让教师能够了解学生对于文章内容的理解程度，对 于提升语文阅读教学成效，促进学生口语交际能力的提升有 着积极的促进作用。

３结语 口语交际能力是人与人之间的沟通和交流必不可少的 素质，小学语文教师对于学生口语交际能力的培养必须要提 升重视程度。注重教学观念的转变，无论是教师还是学生都 需要认识到口语交际能力的重要性。同时，应用多种手段帮 助学生积累语言素材，在语文阅读教学实践中设置交际情景， 并且让学生参与到情景中去。相信做到这些必定能够在小学 语文阅读教学中不断的提升学生的口语交际能力，促进小学 语文教学发展。