手机版
您的当前位置: 钻爱网 > 工作总结 > 半年总结 > [医学伦理学教学与诚信教育研究]医学伦理学是研究

[医学伦理学教学与诚信教育研究]医学伦理学是研究

来源:半年总结 时间:2019-11-13 08:42:44 点击:

医学伦理学教学与诚信教育研究

医学伦理学教学与诚信教育研究 摘要:诚信是中华民族的传统美德,诚信教育是大学生 思想道德建设的关键。作为人文学科与自然科学联系最紧密、 影响最深刻和最直接的交叉学科,医学伦理学教学是医学教 育中不可缺少的组成部分,必然要进行诚信教育。就医学伦 理学学科特点、教学内容、教学过程及教师自身探讨医学生 的诚信教育。

关键词:诚信教育;
医学伦理学;
思想道德建设 诚信是人类共同崇尚的优秀品德,是社会基本的伦理价 值要求。随着现代社会向前发展,诚信不再只停留在个人修 行方面,而是已经上升到制度建设层面。现代社会对各行各 业的诚信要求越来越高。对个人而言,诚信是立身之本。具 体对医生而言,诚信是构建和谐医患关系的关键。但随着市 场经济的快速发展,涉及利益的矛盾冲突增多,诚信缺失现 象时见报端,社会公信力下降,舆论环境恶化,甚至影响到 了医疗环境,对医务工作人员造成了一定的心理冲击,也对 还在医学院校学习的医学生造成了一定的不良影响。面对如 此纷繁复杂的情况,面对目前医疗领域出现的诚信危机问题, 必须从“源头”抓起,也就是需要加强在校医学生的诚信教 育,通过各种途径培养和提高医学生的诚信素质。笔者认为 诚信教育是大事,必须全员行动。对于一线教师来说,应认 识到诚信教育的重要性,在各学科教学过程中加强诚信教育, 并将诚信教育贯穿于教学全过程,以增强医学生的职业道德责任感,唤醒医学德性本质,实现医学德性实践。以下将具 体讨论医学伦理学教学中的诚信教育。

1医务人员职业诚信的内涵 自古以来,诚信就是医务人员从医的一条基本原则,医 学自诞生之日起就奉行“仁心仁术”,诚心对待患者。在我 国古代的很多医学论著中,都能找到诸多医家对诚信的强调。

晋代杨泉就指出:“夫医者,非仁爱之士不可托也,非聪明 理达不可任也,非廉洁淳良不可信也。”隋唐的孙思邈强调 “大医精诚”。在西方,自古希腊开始,著名的“希波克拉 底誓言”要求医者发誓,一视同仁地平等对待患者,竭尽全 力救治患者,不伤害患者等,如“不得将危害药品给予他人、 不得利用患者对自己的信任谋私利、保守患者秘密”等,这 个影响深远的经典文献可以说是医务人员最早的“诚信宣 言”,至今仍被一些医学院校作为新生入学誓言。在《说文 解字》中有这样的解释:“诚,信也”,“信,诚也”。诚 信的本质是“诚实、守信”。对于医务人员来说,就是要做 到实事求是、真诚实在、言行一致。有学者认为,医务人员 职业诚信也叫“医疗诚信”,指医疗机构及医务人员在防病 治病、救死扶伤、预防接种、健康教育等医疗活动中要实事 求是、诚实无欺、不欺诈隐瞒、不弄虚作假。

2医学伦理学教学中加强诚信教育的必要性 诚信是医务人员必须具备的最基本的道德素质,医务人 员的诚信教育应从启蒙阶段开始,即从在校学习阶段开始。只要医学生在学习阶段能将职业诚信内化于心,形成个体诚 信,培养诚信信念,对其今后的道德判断和价值选择将产生 长期约束力。无论医学生掌握的理论知识和专业技能程度如 何,只有在校期间坚定了诚信信念,坚持实事求是,走上工 作岗位后才有可能给予患者应有的真诚和负责,诚实无欺, 尊重患者,最终促进自身医疗水平的提高。但是,当前医务 人员失信现象时见报端,对社会造成恶劣的影响,因此,加 强医学生诚信教育非常有必要。

2.1当前社会的医疗诚信现状决定必须加强诚信教育 当前,我国正处于全面深化改革的关键时期,经济体制 改革不断深入,社会主义市场经济不断发展。与此同时,个 别行业的法律制度与行业规则却还不够完善,在经济利益的 诱导下,诚信缺失现象时有发生,刺激了各行业人员的神经, 包括医务人员。有人做过一个相关调查,问:“两种药的疗 效一样,你开便宜的还是贵的?”很多医务人员回答:“看 患者的经济情况。”实际上,在临床诊疗过程中,无论是专 业上还是伦理上,医生都应遵循医疗最优化原则,争取最佳 疗效和最低费用,即“少花钱看好病”。可见利益的驱动对 医疗诚信产生了影响。而这些问题对于未来的医务人员即医 学生来说,具有直接的影响。因此,医学院校除了要探讨在 校园文化建设、社会实践活动中如何加强诚信教育的问题, 还必须研究如何充分发挥教学主阵地的作用,在教学中加强 诚信教育,形成诚信意识,提高诚信素质,这也是医学院校需要解决的一个重要课题。

2.2医学院校的诚信教育现状决定必须加强诚信教育 我国医学院校所开设课程中,基础医学课和专业课占主 要部分,另外还有一些公共通识课和素质拓展课程,多为人 文社会科学类。以我校临床医学专业为例,开设了基础医学 课程、临床医学专业课程和公共通识课。医学生多认为,基 础医学课程、临床医学专业课程对今后的工作和继续深造学 习更为重要,他们对这些课程更感兴趣,上课时也更认真。

但是,基础医学课程、临床医学专业课程重在对医学生的专 业理论知识和技能方面的培养,对医学生的诚信教育有限, 甚至有不诚信的带教教师把不诚信的观念带给了学生,导致 了不良影响。可以说,专业过硬但品德低劣的学生走上工作 岗位后,如果运用自己的专业技术危害社会,其消极影响会 更大。因此,诚信教育应当开始于医务人员的启蒙教育阶段 和学习阶段,当职业道德内化为个体道德,医务人员才会诚 心诚意、尽心尽力对待患者,公众的利益才会得到保护。

2.3医学生的诚信现状决定必须加强诚信教育 当前,我国医学生在职业诚信方面的认识和实践主流是 好的,大部分学生关于诚信的认识和理解是正确的,在实际 的学习、工作和生活中也能遵守诚信理念。但是,也存在我 们不能忽视的一些问题。比如个别医学生对待实习敷衍了事, 编造各种借口逃避实习;
个别医学生在实习过程中草率对待 临床工作,不遵守工作纪律,编造临床数据,抄袭住院医生的病史,甚至杜撰、编造病历。可以想像,这样仅有专业技 能知识没有诚信的医学生成为医生后,对患者乃至整个社会 将造成很大的危害。因此,必须及早对医学生进行诚信教育。

3医学伦理学教学中加强诚信教育的策略 3.1根据本学科特点,加强诚信教育 医学伦理学作为人文学科与自然科学联系最紧密、影响 最深刻和最直接的交叉学科,旨在增强医务人员职业道德责 任感,唤醒医学德性本质,实现医学德性实践。因此,医学 伦理学教学是医学教育中不可或缺的组成部分,对适应我国 医疗卫生体制改革和发展的需要,培养高层次、高水平、应 用型的卓越医学人才十分重要[1]。在现实中,医疗决策需 要医务人员除了专业技术还必须具备基本的伦理能力,具备 医学人文素质。医学人才后天习得的素质可以分为科学素质 和人文素质两大类。其中人文素质核心和基础是医学伦理素 质。后天习得的医学伦理素质,从本质上说,应是在医德实 践中养成的[2]。但是,到了现代社会,特别是进入知识经 济时代,事必躬亲、完全依靠自身感悟和体验的医德情感养 成模式,已经不能完全适应社会需求,医学伦理学成为现代 医学人才提高医学伦理素质的必修课。从20世纪60年代以来, 全球越来越多的国家和地区的医学院校开始开设医学伦理 学课程。我国在20世纪80年代开始有医学院校开设医学伦理 学课程。1999年,国家将医学伦理学作为国家执业医师资格 考试必考课程之一。同时,医学伦理学培训也被列入在岗医务人员大学后教育的重点内容[3]。因此,教师在课堂上讲 清楚本学科的背景、意义和要求很有必要,学生会更重视本 门课程,诚信教育会更有成效。在教学中,教师要根据本学 科的特点和医学生的特点,运用理论联系实际、思辨与实证 相结合、案例讨论、情景模拟等多种教学方法,提高学生对 伦理问题的敏感性以及解决伦理问题的能力,在提出问题、 分析问题、解决问题中渗透诚信教育,使诚信真正内化于心。

3.2深化教学内容,加强诚信教育 前文已论及诚信教育的必要性,但目前已出版的医学伦 理学教材均没有专门章节论述诚信教育,没有专门针对诚信 教育编制的案例或辅导读本可以提供参考。这就要求一线教 师必须充分利用各类资源,搜集、挖掘并整理大量有关诚信 方面的素材。纵观古今中外,可以用于诚信教育的素材非常 丰富,现归类3个素材库。(1)素材库一:关于诚信的传统 医德思想。我国数千年的传统文化中,孕育了丰富的医德思 想,其中诚信是我国传统医德思想中非常重要的一点。比如 隋唐名医孙思邈的《千金要方》全面论述了医者行为准则, 是我国医学史上最全面、最系统的医学道德文献。孙思邈在 其《大医精诚》篇中提出“不得问其贵贱贫富、长幼妍媸、 怨亲善友、华夷愚智,普同一等,皆如至亲之想,亦不得瞻 前顾后,自虑吉凶,护惜身命”,要求医者应诚心实意对待 患者,去除个人私利怨恨等,一视同仁地平等对待患者,竭 尽全力救治患者;
孙思邈还提出“不得恃己所长,专心经略财物”,要求医者不能隐瞒欺诈,应清廉正直;
甚至直接要 求医者应诚信诊疗,精益求精:“省病诊疾,至意深心,详 察形候,丝毫勿失,处判针药,无得参差。”我国优秀传统 文化中不乏这样的素材,教师要善于挖掘提取其中积极有益 的成分。这些材料如同沙中珍宝,只要教师做个有心人,认 真备课,积极搜集材料,总会淘到有用的教学资料[4]。(2) 素材库二:关于诚信的历史人物和历史故事。我国是一个历 史悠久的文明古国,上下五千年的文明留下了丰富的史料, 教师极易从历史人物和事件中找到诚信为医的典范和不讲 诚信的教训。而且我国医学道德传统悠久,在漫长的医疗活 动中,不仅积累了丰富的医疗经验,还建立和发展了比较完 整的医德规范,对促进医德思想的发展做出了重要的贡献。

在我国,自古以来医生虽然凭医业养家糊口,但无不自诩担 负悬壶济世的使命,许多诚心诚意对待患者的佳话广为传颂。

比如东汉名医华佗医技高超,淡泊名利,一生三次弃官,坚 持民间行医;
宋代范仲淹有“不为良相,愿为良医”之说;

北宋时期文学家苏轼,在疫病流行期间,为照顾无家可归的 病人,创办“安乐坊”[2]。诸如此类例子很多。从古人的 道德思想中发掘诚信教育材料是一条便捷的途径,也可以促 进中华民族传统文化融入医学教育。(3)素材库三:有关 诚信的现代社会生活案例。我们不仅要关注过去,更要关注 当下与未来。当前,随着社会经济飞速发展,社会生活如同 万花筒,多姿多彩,真善美中掺杂着假恶丑。各类媒体不时披露出种种医疗行业的丑行,如多开药多开检查、学术失范 与科研造假、捏造检查数据等。这些案例可以作为反面教材 在医学伦理学教学中结合相关理论讲授时恰当地提出,但要 注意最后做正面总结引导,以免产生相反效果,传播了负能 量。当然,我们看到更多的是医务人员诚以待人、大公无私 的典型例子,比如“感动中国”人物评选中总能看到白衣天 使的身影;
在日常的医疗工作中,本校医学生接触的临床带 教教师绝大部分能诚恳认真地对待患者,这些更是我们应该 整理的正面案例。正面的案例能够增强医学生固守职业道德 的信心和决心,而剖析反面案例时,不应只是谈及现象,而 应重在揭示医务人员造假产生的严重后果,强调医生面临的 利益冲突及最终的遭遇,并创设情境提问学生,如果面临同 样的价值判断会做出怎样的选择,在现实中应如何灵活运用 相关理论原则,这样才能使学生联系自身实际情况思考并受 到最直接的警示教育,从而培养学生的自我控制意识和是非 识别能力,让学生一开始就明确医务人员守信和守法的重要 性,为今后的学习和工作打下良好的思想基础。总之,在医 学伦理学教学中加强诚信教育少不了社会生活中真实、具体、 生动的案例材料,教师在教学中可以理论联系实际,用案例 分析法或角色扮演法启发学生。

3.3贯穿教学全过程,加强诚信教育 在医学伦理学教学中,教师要注意把诚信教育贯穿于整 个教学过程中。诚信教育要与医学伦理学教学过程相融合,在讲授基本理论、原则、规范的同时,结合课本内容及专业 理论知识,适时地对学生进行诚信教育。例如,在绪论这一 章中,可以谈及中国优秀传统医德中如何注重“诚”;
讲授 医学伦理学的背景时,可以用正反两方面的例子谈到诚信的 重要性;
又如,在“医疗活动中的人际关系道德”一章中, 可以用具体的案例,请学生讨论诚信对构建和谐医患关系的 重要性;
再如,讲授“科研伦理”时,要强调实事求是是生 命科学研究的伦理要求,是医务人员必须遵循的伦理底线。

尊重事实和服从真理,对于从事医学科研的工作人员来说非 常重要,必须坚决抵制学术不端行为,还可以向学生介绍目 前有哪些具体的抵制学术不端行为的对策。在教学过程中, 教师甚至可以不拘泥于教材内容,在教学大纲指导下,选择 合适的案例特别是学生身边的例子解析,以弥补课本内容的 不足,用生动具体的案例引发学生对医疗诚信的认同,形成 诚信意识。教师在医学伦理学教学过程中,应要求学生在作 业、实验、考试、实习中都以诚信为本,做到作业不抄袭、 实验不编造、考试不作弊、实习不造假。课后,教师可以布 置一些与诚信相关的作业,让学生积极参与学习小组活动, 还可以通过班级QQ群、微信群等新媒体定期或不定期地与学 生进行交流,及时发现学生思想新动向,对学生遇到的问题 及时给予提示,并提供足够的帮助。此外,建议学工部门建 立诚信档案及评价体系,督促、监督和奖励学生诚信。良好 行为习惯的形成不可能一蹴而就,而应该长期不断线的教育。通过多种方式,教师在教学过程中能及时发现学生的问题并 且及时纠正,促使学生树立诚信理念,养成遵守职业道德的 良好习惯[5]。

3.4教师身先示范,加强诚信教育 教师是学生专业学习的引导者,更是诚信教育的引导者。

教之诚信,生之榜样。不诚信的教师,怎能培养出讲诚信的 学生?学高为师,身正为范,教师首先自己要做到诚信,并 善于运用榜样的力量教育学生。教师的身教示范作用给学生 带来的积极影响是无限且终生的。因此,教师要谨记教书育 人一定要谨言慎行,宽以待人,严于律己,诚心实意对待学 生,在道德品质和行为习惯上要为学生树立良好的榜样。在 学生中培育和践行社会主义核心价值观,教师自己要先做到 爱国、敬业、诚信、友善。教师要有一颗诚挚的爱国之心, 还要敬业乐业,具有高度的责任心,实事求是的工作态度, 待人亲切友善。教师的一言一行、一举一动都将对学生产生 影响。因此,教师的政治素质、职业道德、业务能力、工作 作风都要过硬。作为身教重于言教的典范,教师必须做到既 言传又身教。培育和践行社会主义核心价值观,教师要先行。

如果教师在言行举止上都做不到诚信,又谈何教育学生诚 信?诚信,绝不能只是一句口号,需要师生共同努力。在医 学伦理学理论课和实践课中,教师都要注意诚以待人,严以 律己,建立平等、民主、和谐的师生关系,针对医学生的特 点,狠抓教学质量,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,课内课外都注意加强诚信教育,这样诚信教育才不会 流于形式,才能取得良好的成效,达到预期的目标。综上所 述,诚信是金,诚信为本。医疗行业的诚信,应从医学生开 始抓起。我们应根据医学伦理学学科的特点,选择适当的教 学内容,采用切实可行的教学方法,教师身先示范进行医学 生诚信教育,培育和践行社会主义核心价值观。医学生在校 期间培养了坚定的诚信品质和良好的职业道德,树立了正确 的世界观、人生观和价值观,日后走出校园,在面对复杂的 社会环境时,才有可能拒绝诱惑,从他律走向自律,坚持诚 信待人,诚信做事,诚信医疗,造福社会,成为“大医精诚” 之人间大医。

参考文献:
[1]王文娜.论我国医疗诚信建设[D].南京:南京航空航 天大学,2008. [2]陈勰.医学伦理学[M].南京:江苏科学技术出版社, 2013. [3]孙福川,王明旭.医学伦理学[M].4版.北京:人民卫 生出版社,2013. [4]胡玉萍.浅探高中历史教学中的诚信品质教育[J]. 科技信息,2012(11):357. [5]雷少琴.论会计教学中的诚信教育[J].新课程研究, 2010(1):12-13.

推荐内容

钻爱网 www.zuanai.cn

Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1

Top