英语教学中的师生关系:如何处理师生关系英语

英语教学中的师生关系

一、沟通了解 教师与学生沟通、了解学生是建立良好师生关系的前提。

只有通过与学生沟通，充分地了解学生的个性特点、英语基 础、语言潜能等，教师才能因材施教，做到对优秀生爱得严 格，对中等生爱得温和，对学困生爱得细腻。与学生进行沟 通、了解学生的渠道或方式很多，如可以通过阅读学生的档 案材料；
可以设置一个包括英文名、生日、兴趣爱好、课堂 上最希望老师讲什么、是否喜欢老师提问等内容的基本情况 调查表，让学生填写；
可布置学生写Introduce Myself, My Advice to My English Teacher, My Hobbies. 之类的英语作文；
可通过给学生的作业、作文或试卷写评语进行书面沟 通；
可以课内交流和课余时间与学生聊天；
还可以通过QQ或 MSN messenger等网上聊天。沟通的语言尽可能用英语，也 可以用英汉相夹的“三明治”式的语言，这样可在无焦虑的 情况下与学生轻松交谈，既可增进彼此了解，加深情感，又 使学生练习或复习了英语。

二、真诚相待 教师对于自身思想、知识、观点等方面的局限，不必遮 遮掩掩，而要坦诚相告。教师对于一时答不上来的问题应勇 于在学生面前说：“我不知道，待我弄明白之后再和你们讨 论……”，当教师发现学生的理解更新颖、更深刻一些时， 教师应毫不犹豫地说出“你的见解更胜一筹，比我更深刻一 些。”这不仅不会损害老师的形象，反而会赢得学生的信任。

教师关心爱护学生是热爱学生的具体体现，是培养师生 情感的关键。教师要关心学生的生活，特别要关心那些生活 或学习有困难的学生。对待学困生要有足够的耐心和爱心， 除了向他们提供无私的帮助外，还要指导其学习方法，教会 他们学会学习；
当学生未完成作业时，要了解原因看是否需 要帮助；
当学生取得进步时，哪怕是微小的进步都要给予表 扬。

三、理解宽容 理解宽容是师生情感关系的根本。罗杰斯把理解分为评 价性理解和移情理解。前者表现为“我理解你的错误之处”；
而后者则是从对方的立场去理解其思想、感情及对客观世界 的态度。显然，比起只包含认知因素的评价性理解而言，后 者有着更为丰富的情感成分，它消除了师生之间的心理距离， 对学生起着“情感反射”式的推动作用。

四、平等公正 平等公正也是融洽师生情感的重要因素。平等公正至少 应包括以下两点：
一是师生关系的平等。新型的师生关系是平等与协作的 关系，我们必须调整心态，摒弃“唯师为尊”、“师道尊严” 的传统观念，把自己放在与学生平等的地位上，扮演好亦师 亦友的角色。在课堂上要重视与学生平等交流，平时师生见 面不强求学生先向教师打招呼，教师也可主动热情地问候学 生：Good morning!” “Hello!”“Nice to meet you!” 教师不要只习惯给学生评价，也要请学生给自己评价，并学 会自己对自己的言行不断进行反思或评价。

二是对学生要一视同仁。不要对优秀学生过于溺爱，不 要忽视差生，其实差生更需要教师的关心和帮助。然而，我 们有的教师却因种种原因偏爱和偏袒优生，而忽视差生；
也 有的教师注意了优生和差生，却又忽视了中等生，即所渭“抓 两头，促中间”，其实这都是不公平的。这不仅影响教师的 形象，而且也伤害了学生纯洁的情感，为良好师生关系的建 立设置了障碍。学生尽管存在差异，但他们都希望老师公平 地对待他们，都渴望有成功的机会。教师要设计不同的课堂活动形式来满足不同学习风格的学生，让包括潜在的“捣蛋 鬼”在内的每个学生都有参与语言实践的机会，都有表现的 机会，让每个学生在每堂课上都兴趣盎然，都学有所得。

参考文献：
[１]《初中英语新课标》. [２]张彦君《师生关系的心理学思考》 .