电工电子理实一体化教学模式|理实一体化教学模式

电工电子理实一体化教学模式

［关键词］中职电工电子；
理实一体化；
教学模式 一、理实一体化教学思考 （一）学校建设不足 学校是代代才人的孵化园，只有学校对电工电子理实一 体化足够重视才能够使教师进行落实。通过调查分析发现， 许多学校的理实一体化建设并不完善。首先，众所周知，构 建教学实践基地是需要大量经费的，而中专职业学校经费大 多是来源于政府财政部门和专门的项目资金，政府对其的扶 持力度相对薄弱，除去日常经费以外，剩余资金尚不足以支 撑，甚至课堂上的实践器材也无法满足需要；
其次，部分学 校的资历不足，背景资源不够，缺乏优秀教师的资源，无法 为学生联系到可以深入社会进行实践操作的单位。

（二）教师自身待提升 中职教师的资格考试自高中以上学历均可报考，无论是 技术专业方面，还是文化专业方面均会造成同一支教师队伍 中素质的差距，教学能力各不相同。根据学生的反映，部分中职院校内的电工电子教师观念陈旧，课堂上无活力，一直 沿用传统教学的方式。对电工电子类的专业学习，不但需要 扎实的知识基础，更需要不断地练习，很明显，上述的教师 无法达到理实一体化的效果。归其根本，是因为教师对理实 一体化的重要性认识不足，设计的教学程序、结构体系不完 善。

（三）学生认识不足 教学是围绕学生进行的，理实一体化的最终受益对象就 是学生。如果学生自身尚不能重视教学过程中理论与实践的 结合，在理实一体化教学过程中荒废度日，那么无论外界条 件如何，学生均无法将教学内容充分理解并掌握。

二、将理实一体化落实到底 （一）提升一体化教学意识 无论教育经费是否充足，电工电子专业类必须依靠实践 和知识相互验证才能有所收获，因此，要将电子电工理实一 体化做好，必须为电工电子专业教学配置实验场，通过不断 的实验为学生积累丰富的经验；
在课堂上，引进新型的足够 的课堂实验器材，使教师能够在讲课的过程中，一边讲授知 识，一边做技术示范。学校要从市面上寻找新的实验教学教 材，满足院校内的理实一体化教学要求；
建立相应的教师一 体化教学评价体系，学生与校内领导共同打分，学生依靠校 内老师教学情况，校领导则以旁听课堂的效果为准，两个评 价相互综合，共同决定优秀教师的推荐名额。最重要的是，学校应充分理解电工电子理实一体化的含义，以生为主，了 解相关政策，学习相关的文件，结合学校自身的情况，向当 地政府请求政策支持，在政府的帮助下进行电工电子实验场 的建造，从银行获得贷款。

（二）优化教师团队 中职电工电子教师首先应当提升理实一体化的教学意 识，剖析一体化教学的大纲和教材，思考多种理论与实际相 结合的授课方式，圆润课堂教学，使学生感到听课是有意义 的；
教师要自觉接受学生和校内领导的监督，给自己一点压 力，调整自己去主动思考理实一体化的教学模式；
备课时可 以适当地让学生参与其中，在备课的过程中，增强师生关系， 同时又能够了解学生对知识和技术的掌握情况，这样教师就 可以在课堂上决定是否将上一章节的内容和技术重新进行 回顾；
主动与其余教师进行交流讨论，向老教师学习经验， 向新进的理实一体化实施优秀教师学习方法，教师在不断学 习的过程中完善自我构建的体系，完善自我一体化实施的方 案，让学生受益。

（三）提升学生的自我思考能力 学生是学校接受教育的主体，一切的教学活动都是为了 学生，这样难免有学生恃宠而骄，因此，学校应当建立其严 格的考核制度，不但做到学生对教师的约束，也要做到教师 管理学生，学生必须尊敬教师；
对抗拒理实一体化的学生， 依照校规给学生定性并要求学生围绕一体化教学进行检讨和写作，使学生重视电工电子理实一体化教学，主动为教师 献计献策；
上课期间自我组队，在小组之间围绕理论在实践 中的应用、实践过程中的问题进行讨论和总结；
寒暑假，除 了日常学习相关书之外，还可以寻找相关生产厂商，给老职 工和技工当学徒，学习他们的经验，并验证其自身的想法。

总之，中职电工电子理实一体化教学方式的实施，最大受益 者是学生，产生问题的根本原因是经济与意识形态的问题。

意识形态问题需要三方的格外关注，要求自身不断地提升觉 悟；
经济问题则需要依靠政府支持、校企等方式，以筹集资 金的方式建立新式教学场，方便学生的实践学习，为社会提 供成熟人才。

参考文献：
［1］王剑.理实一体化在中职电工电子专业教学中的实 施［J］.亚太教育，2015（23）：46. ［2］何冬琼.理实一体化在中职电工电子教学中的应用 ［J］.中小企业管理与科技，2015（31）：207. ［3］黄韬.中职电工电子技术课程一体化教学的探索与 实践［J］.时代教育，2016（10）：56.