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[爱国主义教育探索与实践]

来源:培训计划 时间:2019-12-02 07:49:05 点击:

爱国主义教育探索与实践

爱国主义教育探索与实践 一、巩固评价阶段 第一步,任课教师在所任课堂班级演讲交流的基础上, 推荐一名优胜学生参加学院一级的比赛,通过比赛,各学院 再产生一名优胜学生。对胜出的学生,有专门的教师对其进 行文稿润色、节奏把握、仪态调整等演讲方面的辅导和培训, 使其尽快提高演讲水平。第二步,各学院产生的优胜选手进 行校级演讲比赛,由校级相关部门领导以及专家担任评委, 最终确定全校演讲比赛的名次。爱国主义主题演讲活动前后 历时2个多月,所有上课班级的学生和任课教师都参与其中。

就每个学生而言,大家都感受到了对国家的深厚感情和责任, 明确了理性爱国的重要性。对于竞赛胜出的学生更是借助演 讲的平台提升了自己的理性思维能力、语言表达能力、临场 应变能力,他们对爱国主义教育的认知、认可和认同更为深 刻,接受度更高。可以说,爱国主义主题演讲活动对学生的 积极影响力是明显的。

二、基于演讲的爱国主义教育的价值 按照价值哲学的一般理解,价值表示的是一种关系,即 客体对主体需要的满足程度。爱国主义主题演讲活动是集知 识灌输、情感培养、方法训练和能力提升为一体的教学实践 活动,作为一种客体存在,它满足了学生主体学习知识、丰 富情感、展现自我、发展能力的需要,具有相应的价值。

1.知识价值。学校教育最重要的功能就是传授知识,教学活动如果离开知识的传授、不首先实现自身的知识价值, 其他价值功能也就无从发挥。爱国主义主题演讲活动以“爱 国主义的科学内涵”为主要知识切入点,通过回顾历史、分 析国情、叩问现实,使大学生明确“爱祖国的大好河山、爱 自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家”是爱 国主义的基本要求;
认识到爱国主义与爱社会主义、与拥护 中国共产党、与参与经济全球化、与弘扬民族精神和时代精 神的高度统一是当前爱国主义的基本特征;
体会到爱国主义 不仅是人们对祖国的一种深厚情感和理性认识,更是身体力 行、报效祖国的实际行动,做情感、思想和行为一致的忠诚 的爱国者是大学生的基本追求,[1(]P55)从而在行为层面 加深对爱国主义精神落脚点和归宿的认同。借助主题演讲活 动的平台,以弄清“什么是爱国主义”这一基本概念为核心, 以历史演变、国情分析、现实探究作为主题演讲活动的教学 内容,帮助大学生正确认识和理解爱国的含义,最大限度地 满足了大学生学习知识、掌握理论的需要。

2.精神价值。爱国主义主题演讲活动的教学目标围绕情 感、责任、行为、力量等关键词来确立,激发、唤起、引导 和提升了大学生的民族感情、责任意识、行为实践和爱国力 量,是对大学生所具有的爱国主义精神的触发,使他们在对 祖国的山河、同胞、物质财富和精神财富的无限热爱,对民 族的历史、文化、语言和优良传统的高度自豪,对国家的前 途、命运的无比关心上产生强烈的共鸣,极大地满足了大学生理性思考、丰富情感的精神需要。3.方法价值。教学的根 本价值在于造就学生的素质,这种素质的形成只有在运用特 定方法的过程中才能实现。正因为如此,我们没有把爱国主 义主题演讲活动定位于单一的演讲形式,而是通过过程性方 法的综合运用,把教师以问题做引导、学生以小组为单位选 题讨论、小组内部演讲交流、小组代表班级演讲并接受点评、 班及学院优胜选手参加学校比赛等环节密切联系起来,让每 个学生都参与到教学活动中,尽情发挥自己的组织、沟通、 写作、演讲等才能,把握锻炼的机会。这种教学方式充分发 挥了学生学习的积极性、主动性和创造性,调动了学生的主 体意识和主体潜能,较好地满足了大学生展现自我、追求个 性的需要。

4.能力价值。教育理论认为,学生能力的形成和发展意 味着学生智力水平的提高和思维品质的优化,学生是在学习 和运用知识的活动过程中形成和发展能力的。[2(]P158) 爱国主义主题演讲活动正是大学生学习和运用爱国主义及 演讲技巧的有关知识,通过亲身实践,进而形成和发展能力 的平台。大学生通过演讲,积极活跃地参与教学,在教学活 动中发现问题、思考问题、表达见解,并且以愉悦和渴望的 情绪投入到教学过程当中,广泛同教师与同学进行沟通交流, 从而培养和发展了阅读能力、观察能力、语言能力、实践能 力和思维能力,满足了自身的能力发展需求。

三、基于演讲的爱国主义教育的成效1.突出了活动的教育意义。法国启蒙思想家卢梭主张通 过活动来进行教育,他从自然教育论出发,主张学生在大自 然中,通过身体锻炼、劳动、观察事物等活动来学习,获取 经验和教训。他强调:“我们只主张我们的学生从实践中去 学习”,[3(]P111)“这是所有一切良好教育的一个基本 原则”。[3(]P223)而最终给活动以系统理论基础的是美 国教育家杜威。他主张在活动中让学习者自己来获取个人经 验并提出了“学校即社会”、“教育即生活”、“从做中学” 等一系列口号和原则。前人的教育思想为我们开展演讲活动 提供了依据。在演讲活动中,充分发挥学生的德育主体精神, 让他们在活动中得到锻炼,提高自己的综合素质。同时,活 动的潜移默化作用,起到“润物细无声”的效果,影响着学 生的思想认识。在演讲的准备阶段,学生要查阅资料,整理 思路,这加深了他们对爱国主义相关问题的认识。正式演讲 时,演讲者听到了他人的观点,观点同则共鸣,异则引发深 思,不同的思考问题的方式也启发着他们。演讲后,老师的 点评更会让大家豁然开朗。整个过程都会使学生的思想认识 得到不同程度地提升,活动的教育意义得到彰显。

2.强化了学生的主体地位。高校思想政治理论课中学生 的主体地位是由其自主性、能动性和创造性决定的。自主性, 即学生具有明确的主体意识,可以自主的认识、接受和学习 课程。能动性,即学生在学习中,积极发挥主观能动性,将 课程理论内化为自己的思想政治素质,并外化为有效的自主行为。创造性,即学生在新的认识基础上,通过自身实践, 创造出新观点、新思维、新方法。爱国主义主题演讲是在教 师指导下,学生自主完成的。从演讲题目的选择,到小组成 员的确定,再到最后的比拼,整个活动过程中,学生始终是 “主角”,而“主角”的身份使得他们必须充分发挥自主性、 能动性和创造性,以独特的选题、深刻的内容、流畅的表达、 新颖的形式投入到演讲活动中,展示其风采,这无疑使他们 的主体地位得到体现和强化。

3.提升了学生的合作竞争意识。《礼记•学记》指出:
独学而无友,则孤陋而寡闻。强调小组成员间的合作,重视 发挥各小组在任务确定、内容梳理、人员推荐等方面的作用 是演讲活动的主要特色。小组代表的表现与其他成员密切相 关,表现出色则成员光荣,表现逊色则成员沮丧,这势必促 使小组成员形成“休戚与共”、“荣辱相关”的关系。只有 营造分工协作、优势互补、互相配合的合作交流氛围,才能 很好地完成演讲任务。然而只有合作没有竞争,是不能激发 学生的创新进取精神的。因此,爱国主义主题演讲活动作为 比赛又倡导同学间的竞争。为了自尊,为了赢得同学的认可, 为了小组、班级和学院的荣誉,同学们竭尽全力,不断挑战 自己的智力和能力极限,从而营造了一种在合作中竞争、在 竞争中争胜的充满生机与活力的氛围,促进了学生合作竞争 意识的提升。

4.增强了学生的自我教育效果。自我教育,顾名思义,是受教育者按照社会标准自觉地进行自我认识、自我评价、 自我控制和自我监督,从而使自己的行为符合社会要求的教 育活动。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:没有自我教 育就没有真正的教育。在大学生爱国主义教育过程中,应始 终坚持学生的自我教育。大学生是有思想、有感情的能动主 体,对他们进行爱国主义教育,在本质上不是事实、认知或 技艺的教育,而是价值态度的教育。大学生对价值态度的学 习是情感认同、主观情愿和自觉趋近的过程;
价值态度的达 成和实现必定是出于大学生的自身要求,而不是外部的强加。

因此,爱国主义教育必须将着眼点放在把外部强化寓于开发 内在动力之中,激发大学生自我教育的愿望。[4]演讲活动 很好地适应了这一要求。爱国主义主题演讲是集理性思考、 主观判断、情感表达、行为选择为一体的活动。通过演讲, 学生的爱国情感得以释放,爱国思想得以阐发,爱国理性得 以表述,也为日后爱国行为的实施奠定了基础,达到了自我 教育效果增强的目的。

5.促进了课程实效性的提高。思想政治理论课的实效性 是指课程教学满足学生需要的程度。作为学习主体的大学生, 他们的需要意识越强,学习动机越端正,接受课程信息和参 与教学活动的热情就会越高,课程的实效性才能得以体现。

爱国主义主题演讲活动正是契合了大学生掌握理论、丰富情 感、追求个性、自我发展的需要,通过学生喜爱的方式,将 感性的表达和理性的思考、主体的参与和情感的交流结合起来,使教学内容进入学生的精神世界,满足了大学生求知、 求新、求变的要求,对“基础”课教学实效性的提高起到了 促进作用。

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