[以情激趣以趣博学浅谈小学英语教学] 小学英语

以情激趣以趣博学浅谈小学英语教学

如何让小学生会说、会用英语，用所学的英语知识来充 实他们聪明的大脑，使他们能够驾驭未来社会，成为具有高 深文化的世纪新人呢？简言之，让其对英语产生浓厚的兴趣， 在兴趣盎然中驰骋于孜孜不倦的英语世界的海洋里是非常 重要的。

帮学生养成“我会学”的自主学习习惯 在实施素质教育的今天，教师必须放下“师道尊严”， 从新《课程标准》出发，还学生以课堂主人的地位。苏霍姆 林斯基曾说过：“每个人都有一种根深蒂固的需要，即：希 望自己是一个发现者、探索者和研究者……”事实证明，小 学生爱表现，因此，教师必须赏识他们。主动与他们交往， 打成一片。赏识就是精神世界的生命、阳光、空气和水，学 生需要赏识、鼓励和老师的呵护，宛如鲜花需要雨露的甘甜、 浇灌的饮润。

努力架设生活中与教材相联系的桥梁，精心设计、选择、 运用教具，如：投影、影碟、彩色图片、动画片、木偶、纯 正的听力磁带等，吸引学生的有意注意和无意注意。教师课 前要做好充分的准备，认真挖掘教材、推敲教材内容，设计多姿多彩、丰富多样的教学形式与活动；
创设各种情境，通 过朗读、表演、游戏等让其在探索与感悟中加深印象；
并通 过分层练习不断丰富知识、拓宽视野、扩展思维。教师要通 过鼓励与赏识，让他们充满自信，使他们体验到自己的优势 和长处，相信自己的能力和优点。久而久之，坚持“教自十 过，不如奖子一长”（清代教育家颜昊所言）的鼓励原则， 这样，他们就会在不知不觉中转变思想，从“要我学”转变 成“我要学”、“我会学”，对英语产生自主学习的学习兴 趣。

二、为学生打造“我爱学”的广阔学习乐园 孔子曰：“知之者，不如好之者；
好之者，不如乐之者。” 学生有了一定的学习兴趣，掌握词汇就非常快，而且记得牢。

但是，必须提高学生会话能力，才能更好地提高学生英语的 综合素质。英语口语会话能力的培养，关键在于让学生积极 操练，多进行口语会话训练，让学生敢于、乐于、善于开口 讲“话”。

英语口语会话能力的训练，既能帮助学生学会 团结互助，又能陶冶情操。这对健全学生人格，可以起到积 极的作用。教师可以有意识地把一些简单句、祈使句、对话 练习等，采用师问生说，生问师说，生问生说等方式，鼓励 学生积极会话。多用模仿听说，模仿听说对口语十分重要。

模仿练习可采取听一句，模仿一句，边听边模仿；
或者把自 己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法进行，这对纠正语 音语调，增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。也可以通过小故事、情景剧、表演等让学生展示所学的知识，产 生成就感。教师要把鲜活、鲜明、真实动人的形象、故事情 节积极创设成传情感人的氛围来陶冶学生，开启他们心灵的 大门。如：“Children’s Day. Mother’s Day ”让学生 通过探索、记忆等来记录运用祝福语。当然，要根据不同学 生给予不同的训练，让其有不同层次的提高。这不仅可以培 养他们的自学能力，又通过积极、愉快的表演培养他们表演 的能力、思维的发散性等，让其学以致用，学会关心身边的 人。把英语的学习活动当做是在游乐园自由活动。

三、领学生畅游“我最棒”的无穷英语世界 在日常生活中，领学生同教师、同伙伴、同家长多多用 礼貌用语 “Hello、“Thangk you” 、“Nice to meet you ”、 “How are you” “Sorry” 、“Good” 、“Good morning ” 、 “Bye”说话。同时，教师要以轻松、愉快的口吻帮助学生 准确、流利、自然地说英语。可以先机械模仿后想象会话， 呈现Dresentation, 机械性训练Meahaild Dills 有意操练 Meaningful dills到交际性练习 Communicative Dills 。

例如：EEC Book 4的LESSON 5《 Happy Birthday to You 》 中送礼物 “This is for you” “Wow! It is a_robot ! I like making robots. Thank you!” “You’re welcome.” 教师准备各种小礼物问：“What is this?”请学生回答：
“Wow! It is a（礼物名称）.”师说：
“This is for you,” 请学生有礼貌地说：“Thank you!”然后，通过 “Pass mewithmusic”待音乐结束，请传生日帽和礼品的同学到前面表演 送礼物。这样，就把枯燥的知识活用于快乐的活动与表演中， 从而轻松完成了学习目标，最后，再以一个同学过生日，全 班同学为其送礼物，举行Party来让每个学生都体会英语在 实际生活中的乐趣，鼓励学生增强对语言的感受和体会，将 喜怒哀乐等情感融于生活中，学生们都非常活跃，你争我夺 地进行对话。

小学英语教材的突出特点是内容密切联系生活实际，要 求把死知识变活。它体现了“知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观”并重的新理念。这对培养学生的实践能力 和创新意识，发展学生的个性才华与天赋，十分重要。这种 开放式的教材与课堂，客观上要求教师以新的思路调整教学 方法，灵活地处理教学活动。它注重教学方式的创新，使学 生形象生动地领悟学习内容。根据学生的心理特点巧设活动， 尤其是创设问题情境，诱发创新意识。亚里士多德说：“思 维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法，创造活动， 往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，兴趣和好奇心又往 往来自于教师创设的问题情境。教师要有意识地设疑，使学 生因“疑”生奇、因“疑”生趣，去积极探究创新。

新时代召唤教师:“授之以鱼，不如授之以渔”！新生 事物层出不穷，身为教师，必须有渊博的知识、高超的人文 素养、广博的教师之爱、深远的自我踱酌，用“新、快、奇、 赏”的节奏与节拍去使学生得以“牢、稳、悦、美”的知识收获！ 在课堂英语教学实践中，教师要多以小学生的特点及知 识底蕴为契机，多多观察学生的反应，倾听学生的呼声。在 学生交流他们探究结果的过程中，教师能辨别出学生具有更 高的悟性和理解力；
在倾听学生发言的过程中，一位好的教 师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验 背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生们是否交 流了他们所能想到和理解到的一切；
从而判断学生们理解到 的深度，并决定需要教师补充哪些知识。通过倾听，一位好 的教师能判断地决定何时介入讨论，以何种方式介入;通过 倾听，通过耐心关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参 与、如何参与做出决策，处理好学生自主与教师指导之间的 关系，在合适的时机、合适的情境，开展非指导性教学。

在信息时代的新学习环境下，为了适应和促进学生的个别化 学习，使每一个学生都能获得适应他们各自特点的学习帮 助；
使每一个学生的潜力都能得到最大发挥，小学英语教师 一定要有地放矢地为学生提供各种有利的信息资源，多利用 各种教具，创造有启发性、有触动性、有趣味性的情境教学， 以全新的创新思想，将社会发展需要放在首位，确定一系列 新的技能、技巧，整合组建适合学生的新教学形式、教学策 略，不断评价、完善新的课堂教学。教师要在课堂教学中重 视课程的宏观作用，在课程的组织和教学上，重视社会需求 变化对课堂结构、内容选择、教学方法等的宏观影响，力争让学生在兴趣与鼓励中愉快、体面地驰骋于英语乐园里……