基于文化视角的良好伙伴关系载体设计与实践:伙伴关系

基于文化视角的良好伙伴关系载体设计与实践

由日常的学习生活可知，大部分学生认为当班干部可以 给同学扣分，掌握着“生杀大权”，权高位重，这是当班干 部的最有利之处。另外，从家长鼓励孩子竞选班干部的百分 率看，家庭对孩子的影响也很大。而真正为班级服务的目的， 却不是学生竞选班干部的初衷。正因为这种错误的、功利性 的目的偏失，更加导致学生伙伴中关系的冷淡化和畸形化。

有的学生只为了“班队干部”这个光环而参加竞选，在 选上后只享受权利，不讲责任，没有为同学、班级服务的意 识，以自我为中心，责任感淡薄，很容易导致伙伴关系的淡 化或者激化，人际关系自然不佳。

二、载体实践（一） 基于环境文化，共塑伙伴关系 环境文化建设是班级管理的外在表现形式，对一个班的 班风也会有显著影响。我们主要通过教室硬环境和家庭软环 境两方面的建设，来努力影响孩子塑造良好的伙伴关系。

1.教室布置显风采——建立伙伴关系硬环境 教室是环境文化的重要阵地，为此我们要努力让教室的 每个角落都含有教育内容，富有教育意义，为伙伴关系营造 良好的环境氛围。

（1）百花齐放——风采榜，伙伴个个展特长 在教室一角的墙面上设立风采榜，榜上张贴孩子们的画， 或优秀的书法作品;展示学生日记佳作，或精美手工作品;也 可以贴上孩子们的剪报或奖状等。如此让每个孩子都有展示 才华的地方，塑造孩子们在同伴中的良好形象，同时使班内 同学间形成百花齐放的美好景象。

（2）你追我赶——评比栏，小伙伴来赛一赛 在教室的墙面上设立评比栏，在伙伴间形成良性竞赛，比一比在学习、卫生、纪律等方面，谁当周、当月表现最好， 谁有了进步。这样在平等的比赛中营造你追我赶的热烈氛围， 让小伙伴间形成平等竞争和互相学习的良好局面。

（3）爱心呵护——生物角，合伙来养动植物 在教室墙角开辟一个生物角，让同学们三五成群自由结 对，合作养育植物、动物。他们自己选择适合在教室里种养 的东西，安放在教室的生物角内，平时几人合作，定期养护。

如此既美化了教室，陶冶了情操，又提高了动手实践能力， 培养了伙伴间的责任感，增进了彼此间的友谊。

2.家校合力建平台——共创伙伴关系软环境 教育孩子单靠学校的力量是远远不够的，学校和家庭应 联合起来，为学生创设一个和谐、安全、美好的人际交往环 境，并提供丰富多样的交往机会，培养他们的交往意识和技 能，使他们在同伴交往中能主动参与、礼貌得体、友好和善、 相互促进、共同提高，形成健全的人格品质。

（1）特别的家长会——转变家长教育观念 基于当前的社会不良风气，在对学生进行伙伴关系教育之前，先需对家长进行观念的更新教育。如通过策划一次特 别的家长会，讲述不良伙伴关系的案例，明确是非，让家长 树立正确的教育观和人才观，从自身做起，不因社会不良现 象而影响了孩子正确的社会交往发展。这样通过改变家长观 念来影响教育孩子。

（2）丰富的同伴游——创设各类交流平台 用好家长资源，以家委会或假日小队的名义，为学生搭 建交流的平台，组织各类丰富多彩的亲子伙伴游活动，满足 独生子女的亲情需要，弥补独生子女的心理缺失，建立良好 的同伴交往，提升亲子之情。

（二）基于制度文化，营建伙伴关系 制度建设是班级管理的核心，学生是在各种制度规范的 影响下逐渐成长起来的。为此，班主任要努力拟定公平合理、 平等和谐的班级制度，以制度来促进学生互相尊重，平等对 待，快乐合作;以制度来培养学生良好的伙伴关系意识，保 障行为实施。

1.竞争·轮流·问责——班干部民主体制的逐步完善改变旧的班干部体制，建立新的民主化的班干部制度， 让每一个学生参与到班级管理中来，每个人都在班干部和普 通同学两个角色间获得切身体验，从而明白权利与义务是并 存的，进而增强自身责任感，树立正确的同伴关系意识。

（1）干部竞争制——人人机会均等 班干部选任采用竞争上岗制， 在人人参与竞争中形成 平等、尊重的班级氛围，建立积极向上的伙伴关系。具体做 法是：全体班级成员根据设立的小干部岗位，以及自己的特 长、爱好、努力方向等，事先进行岗位申报。为了让同学们 多了解自己，可以先行设计一张“自我风采”小报，介绍自 己的基本情况、服务格言等，在班级“成长园地”中张贴出 来。然后，择日进行竞聘演讲和全体评选，产生新一届班委。

这个制度可以确保人人都有公平参与的机会，个个都积极为 同学服务。

（2）岗位轮流制——个个体验感悟 在竞争上岗后，当前一批班干部要“退位”时，没当过 班干部的其他同学将轮流上任。这时，如果出现岗位空缺， 则可由上一届班干部继续上岗。同时，上一届班干部将直接 成为“顾问团”，成为这一届班委的“师傅”，为新上任的小干部提供帮助和指导。

（3）干部问责制——反省思考改进 班干部每月进行一次总结和反省，在问责中不断思考和 改进。首先，借“班干部自我评价制”进行自省，填写自我 评价表，反省工作方法、效果等。其次，以“他评班干部制” 进行民主评价，并提出合理化建议，帮助班干部在工作态度、 方式、效果等方面都做得更好。在干部问责制中，让学生准 确认识班干部的服务性质，勇于接受批评，善于自我反省， 逐步培养服务意识和责任心。

2.合作·承包·奖励——团队合作意识的有力加强 为了加强学生的合作意识，培养良好伙伴关系，我们采 用了团队合作制的新的民主化管理制度，即组建合作小组， 各组承包学校或班级各项活动及比赛，通过一级级的奖励， 促使学生学会合作，学会尊重，互助友爱。

（1）小组合作制，“寻找”成长伙伴 本着“组内异质，组间同质”的原则，我们根据学生各 自不同的兴趣爱好、学习能力、行为规范等，组成4-6人的 学习伙伴小组。然后，在组内设立学科小组长、活动小组长、生活小组长等职务，以此提高小组成员的参与意识，增强他 们的集体荣誉感和责任感。成长伙伴小组在学习、生活、自 主管理、校外实践等多方面都进行团体合作，学会尊重同伴， 互帮互助、共同进步，最终形成良好伙伴关系。

（2）团队承包制，体验团结合作 以小组为单位承包各种活动，在“竞选—承包—策划— 安排—组织—总结”等过程中，成为活动的主角，锻炼能力， 增长才干，挖掘潜能，发现新的自我，形成同伴间融洽、团 结、合作的良好关系。

如，在一次春游前，我们提前一周请各小组参与竞选， 并通过小组演讲阐述自己的策划方案，产生承包小组。接着， 该组成员分工协作，准备导游词，负责坐车纪律，准备就餐 分组，策划集体游戏，安排人员照相等等。从活动效果看， 同学们从多方面、在多维度得到锻炼。同时，通过活动，小 组成员间的关系变得更为亲密、友爱。

（3）升级奖励制，感受合作快乐 在小组承包各项活动后，紧接着要开展评比和表彰工作， 对组员的活动给予一定的奖励和宣传，以此提升学生和家长的积极性。对于各承包团队，我们根据其成功承包活动的次 数，制定了从铜牌到银牌、金牌，最后是王牌的逐层升级奖 励措施，如此充分激励学生自觉、积极地投入到团队的生活 和学习中，培养进取心和积极饱满的干劲，形成良性的竞争 氛围，使班级充满生机和活力，建立积极良好的伙伴关系。

（三）基于活动文化，打造伙伴关系 活动是班级教育的主渠道和常见形式，也是发展学生素 质的基本途径。为此，我们通过组织开展系列主题班队活动， 在活动中使学生感受到伙伴的温暖、团队的力量，从而提高 班级凝聚力、荣誉感，形成良好班级文化氛围。

1.“今天我来当队长”——感受责任在肩 为了培养学生组织策划能力、沟通能力，创造和谐的假 日小队，我们打破传统假日小队只有一位队长的结构，让每 位队员轮流当队长，完整负责一次小队活动，通过“提前策 划—活动组织—后期总结—组员评价”的整体操作，在活动 中感受作为队长的辛苦，学会互相理解和体谅，从而营造良 好伙伴关系。

2.“你是我的好榜样”——寻找同学优点通过“你是我的好榜样”主题班队活动，让学生寻找身 边同伴的优点，以此作为自己学习的榜样，在今后的学习和 生活中激励自己积极努力，奋发向上。在这方面，同学们首 先要自主探究寻榜样，积极寻找身边的典型，发掘同伴间的 感人事件，从同伴中选择自己学习的榜样。其次，要在课外 实践中学榜样，经常关注榜样同学是怎么做的，自己可以从 中学到什么。这样在观察、模仿、学习中形成优秀品质，在 实践中进步、成长。

3.“让我为你出份力”——主动服务他人 我们通过“让我为你出份力”主题班队活动，让学生学 会关心他人，培养主动服务的意识，与伙伴友善相处。具体 来说，我们采用“明确自身优势—寻找帮助对象—热情主动 服务—述说服务心得”四步骤，在班内营造整体助人的氛围。

同学有什么需求，主动去帮忙，去出力，如此把帮助他人转 化为一种责任，培养学生为班级、同学服务的意识，体验助 人的快乐，增强责任感。

4.“接力日记传温暖”——传播感动事迹 通过“接力日记传温暖”主题班队活动，让孩子们在同一个日记本中记载自己的见闻感受，在伙伴间传递正能量。

具体做法是：全班设一本公共日记本，每天安排一个人写， 不限内容，主要以班级、学生间发生的大大小小的事件为视 角，写下自己的所见所感。写完传给下一个人继续写，后面 写的同学可以翻阅之前的所有日记，并写下自己的感受或点 评。这样，在日记本中说出自己的心里话，消除彼此误会， 明确对方意思，解决存在问题，体现友情的珍贵，促进了伙 伴间亲密无间的关系的形成。

综上可见，我们从班级文化视角出发，通过三个平台、 八条路径构建了全新的伙伴关系，让学生在伙伴交往中学会 互相尊重，平等共处，团结合作，正确地享受和履行应有的 权利与义务，感受到伙伴间尊重、平等、合作的关系，共同 快乐、和谐成长。同时，通过良好伙伴关系的营造，让班级 成为民主、合作、共融的集体，凝心聚力，团结向上，真正 成为学生成长的家园。

浙江杭州 310012）