【思维导图在初中英语阅读教学的实践】思维导图与初中英语教学

思维导图在初中英语阅读教学的实践

本文以当前初中英语阅读教学工作开展情况为基础，结合近 年来初中英语阅读教学经验，以人教版新目标2011版教材为 例，对思维导图在初中英语阅读教学中的实践进行思考，以 期可以起到提升初中英语阅读教学质量的效果。

[关键词]思维导图；
初中英语阅读；
实践；
思考 在初中英语阅读教学中运用思维导图分析，可以使难以 理解的复杂内容变得十分简单清晰，帮助学生深刻理解所学 知识，全面构建知识框架，也有利于组织语言素材进行英语 作文写作。基于此，本文主要对初中英语阅读教学中思维导 图的运用策略进行分析。

1思维导图对于初中英语阅读教学的意义 （1）增强对阅读文本的理解初中英语阅读的核心是学 生头脑中固有的图式与新知识相互衔接的学习过程，信息的 有效衔接也就预示着学生全面理解文章思想。初中教育阶段 学生的学习思维比较形象化，教师需要在实际教学过程中引 导学生将形象思维转变为抽象思维，因为学生抽象思维发育 的不完全极大阻碍了信息衔接的流畅性，导致阅读学习的诸 多问题。要通过有效利用思维导图的形象性与图文并茂优势 为英语阅读教学提供科学可行的思维模式，运用多种教育手 法激发学生的学习兴趣，帮助学生在阅读教学中充分理解英 语文章的知识体系与脉络，使学生对阅读材料进行深度剖析和记忆，进而从根本上优化完善自己的阅读能力。在初中英 语阅读教学中应用思维导图，使学生在“以图导读”的学习 模式下解决阅读问题，形成良好的阅读习惯。（褚亮、曹蕊， 2016）由此得知，将思维导图运用于初中英语阅读教学，可 以有效增强学生对英语知识的理解，强化学生的英语阅读学 习技巧，进而从根本上强化学生的学习能力。（2）利于提 升学生话题写作的能力思维导图是一种最佳的教育方法，教 师需要及时将其引入英语阅读教学活动中。思维导图有利于 提升学生学习兴趣，能引导学生从整体上构建与把握文章体 系。教师在实际教学过程中，可以自主绘制思维导图，以此 有效激发学生的学习兴趣。以八年级下U6阅读课程为例，教 师需要在引导学生学习文章的同时总结孙悟空这个人物的 出处、技艺、外形以及可贵的精神，以此为依据绘制思维导 图，使学生们在兴趣中提取信息，在此基础上可以谈论自己 喜欢的superhero。思维导图如下：（3）有利于形成创新式 思维新目标英语强调任务型教学，强调学生的教学主体地位， 而教师只是起到协调引导作用，因此教师需要在实际过程中， 重视学生的学习行为，充分调动学生的积极性。思维导图可 以有效培养学生的创新式思维与解决问题的能力，不仅可以 有效培养学生对阅读素材的解析、判定与辨别能力，也在分 析过程中使学生有效形成解析问题与语言交流的能力。以八 年级下U4阅读课程为例，通过有效展示描述时间各要素的思 维导图，引导学生自行描述令自己印象深刻的事件，以做到学以致用，鼓励学生大胆创作并分享。思维导图如下：学生 在此基础上可以复述事件：In …,peoplere-memberclearlythedayof…Onthatday,… Atthattime,RobertAllenwas…,andhisparentswere… Itwasanim-portanteventinAmericanhistory. 2思维导图的实践及思考 （1）实践①案例一本文所选用的案例来自人教版新目 标2011版初中英语八年级下册英语 Shouldkidsdochoresathome?这一课程，此课程的生单词较 多，但是整体结构较为清晰。阅读课的教学目标旨在学生能 够就“自己要不要帮忙分担家务”发表见解，而文中的阅读 篇章是两位家长的不同意见。笔者通过对阅读文本的分析， 找到论据的主干，在此基础上通过抛锚式教学，启发学生找 出有用的文本，而呈现在PPT上的是两位家长观点的思维导 图。通过这种方式，降低逻辑性文本的难度，使繁冗的文本 变得可视，也很好地帮助学生获取有用语言点，在这个问题 的辩论中自如地表达观点。思维导图如下：在实际阅读过程 中，教师必须要提醒学生仔细阅读文章内容，结合教师的教 学指导，运用细读方法获取文章中的有价值的信息。思维导 图充分凸显了文章结构的合理性，围绕思维导图核心的主题 句与关键词充分展示出文章的中心思想，通过观察分支有效 构建知识体系。简而言之，就是指在思维导图中构建外形， 以此来有效加深学生对知识的理解，也进一步强化了学生自主阅读能力。通过对一篇英语文章的不同视角分析，有效绘 制出不同类型的思维导图，充分强化学生的创新思维，也使 得学生对阅读教育的了解得到深化。②案例二学生在阅读某 一篇英文文章时，教师需要依据阅读素材提出问题，要求学 生紧紧围绕阅读素材及教师提出的问题，与教师一同解析阅 读材料中隐含的语言知识，侧重突出文章隐含的英语知识。

在学生阅读后引导学生结合自己的理解制定思维导图，在学 生制作完成后展示学生的学习成果，逐一纠正学生的理解问 题，优化完善思维导图。教师在教学初中英语九年级 Unit2Thespir-itofChristmas这一课时，通过阅读文章获取 Thespir-itofChristmas的相关信息，提高学生的阅读能力 和快速获取信息的能力，引导学生自己制作思维导图，简化 学习内容，培养学生的创造性思维。其思维导图如下：（2） 思考2011版义务教育新课程标准英语学科中对五级目标（初 中）中“读”的要求是：能读懂相应水平的读物和报纸、杂 志，克服生词障碍，理解大意；
能根据阅读目的运用适当的 阅读策略。而思维导图教学方式可以很好地强化学生阅读能 力，使学生对阅读教育有一个直观具体的了解。在运用思维 导图对学生进行阅读教学过程中，教师可以先让学生大致浏 览文章内内容，然后鼓励学生概括出文章的核心思想，依据 自我拟定的核心思想作为思维导图的核心，逐一对应进行细 致阅读，找出围绕文章中心内涵的关键信息，并运用关键词 进行总体概括，将其作为文章核心思维的分支，最后依据文章的相关内容，为每一个分支衍生出诸多相关分支，并保证 每个分支都与关键词相联系。（周凤敏，2014）阅读作为中 考的核心，也是学生感到最为头痛的内容，初中英语教材中 每个单元虽有主题，但阅读文章是主题的一个延伸，在处理 这些内容时，需要充分利用思维导图进行阅读教学，鼓励学 生画出个性化的思维导图，进而全面感知教材内容。除此之 外，教师还可以将思维导图应用至复习环节中，帮助学生记 忆英文单词。教师可以引导学生根据话题分类，找出相关的 词汇，形成每个话题丰富的wordbank，使零散的单词积累变 得有趣、有序。再比如，英语学习中的一个难点就在于词组 之间的辨析，利用思维导图的呈现模式，也可以帮助学生更 好地识记和掌握。在课堂教学活动中运用思维导图形式，鼓 励学生绘制单词的思维导图；
通过利用思维导图的提示，引 导学生复述英语阅读素材，由文章中关键词为切入点，引导 学生复述思维导图的构图过程。复述过程既可以使学生对阅 读教育有直观了解，也促进了学生对本节课程知识的理解与 掌握，完成知识的内化迁移过程。

3结语 综上所述，在初中英语阅读教学中引入思维导图，可以 有效解决学生的阅读问题，调动学生的学习积极性，使学生 借助思维导图训练，掌握英语阅读文章框架。需要注意的是， 思维导图不是万能的，教师需要结合班级情况积极开展个性 化互动，树立学生学习信心，进而从根本上提升学生自主学习能力。

参考文献 [1]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的 运用[J].才智，2014:34:71. [2]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语教师，2014(5):2-9,15. [3]褚亮，曹蕊.论思维导图在初中英语教学中的应用 [J].