【生态位理论大学生社会实践探析】大学生社会实践理论

生态位理论大学生社会实践探析

摘 要：
生态位 社会实践 教育生态系统 创新 一、生态位理论的基本内涵 1.生态位理论 生态位理论是生态学研究物种之间的竞争性、物种对环 境的适应性、生态系统的多样性和稳定性等问题的重要理论。

生态位理论揭示了生态个体、种群和群落生存与竞争的基本 规律，它不仅在现代生态学领域得到广泛应用，而且还推广 应用于政治、经济、农业、工业、教育、建筑设计等领域， 形成了可操作性的理论分析和实践工具。

“生态位”是指在生态群落中，一个物种和其他物种相 关联的特定时间位置、空间位置和功能位置。在生态系统中， 具有亲缘关系的、并拥有相同生活习性的物种，都有自己的 生存空间，它们不会在同一个地方出现。假设它们在同一场 地出现，生物链就会在出现时间或者是食物供给等方面把它 们分开。我们把眼光放在动物界，就会发现没有物种的生态 位是完全相同的，否则，物种之间就会发生激烈的竞争，对 此我们称之为生态位现象。2.教育生态位理论 随着高校素质教育的全面发展，生态位理论越来越多地 被应用到高校教育领域，和教育学理论相融合，形成了教育 生态位理论。教育生态位理论把教育主体、教育客体和教育 环境视为一个有生命的教育生态系统。教育生态系统的生存 和发展，需要整个生命系统的和谐，需要各子系统相互配合 与影响，存在于其中的物种即为生态因子，占有对应的生态 位置，利用生态环境和提供的资源条件，发挥一定的作用。

二、大学生社会实践的生态位功能 大学教育生态系统中，大学生社会实践与其它教育形式 一样，都是为了正确贯彻高校人才培养理念，实现教育目的， 促进大学生成长成才，为社会主义和谐社会的构建培养合格 的现代人才，其生态位功能主要体现在以下方面：
1.社会实践加强了高校与社会、学生与社会的联系，在 它们之间架起了一座沟通的桥梁。在社会生态系统中，各因 子是互相配合、互相依存的。一方面，作为社会生态系统的 构成因素，高校与社会之间的联系的一个中间环节就是大学 生社会实践。另一方面，社会实践培养并提高大学生创新能 力和实践能力。

2.社会实践加速了大学生的社会化进程。大学教育生态 系统平衡与稳定，一定程度上需要其具有适应性，这就要求 大学教育生态系统及其各个生态因子必须要积极适应现有 的条件。大学教育生态系统对大学生的培养与教育，主旨就是适应社会生态系统，进而才能具有活力和发展的潜力。通 过社会实践，大学生一方面在获得成功的过程中实现自我价 值，增强自信心；
另一方面在挫折中自我反省，正确认识和 评价自己。

3.大学生社会实践促进了大学教育生态系统的平衡与 稳定，有效地提高了课堂知识教学、大学生思想政治教育等 实效性。大学生社会实践是大学生教育生态系统的重要组成 部分，它与其它子系统相互关联。大学生社会实践是课堂教 学的延伸，是高校思想政治教育的重要途径和方法，是培养 学生团结合作精神、社会责任感、社会适应力、艰苦奋斗精 神、思想道德素质等有力举措。

三、建立大学生社会实践长效机制的生态位策略 1.明确学校在大学生社会实践中的生态位 第一，全面发展、立体参与。社会实践的工作对象是大 学生，社会实践的主角也是大学生，而当代大学生具有多样 性、变化性的特点，这就决定了社会实践的工作不可能一成 不变。所以，大学生社会实践工作要结合大学生的实际需要 和成长特点，充分调动大学生的主动性，尊重大学生实践的 主体性，提高为大学生的服务意识和指导作用。

第二，建立制度保障体系，促进生态平衡，科学发展。

一是大学生社会实践是涉及社会各界、学校各个部门及教职 工的一项系统活动，需要有统一的领导组织机制；
二是推行 项目化运作机制。可以采取调研、立项、招募、培训、考核等方式。三是采取表彰激励机制。大学生社会实践的表彰激 励机制主要是要准确把握大学生成长与发展的需求、教职工 以及各个二级学院的实际情况，把社会实践活动与激励机制 有机结合起来。

2.明确大学生的生态位 第一，正确认识生态位，促进自身全面发展。根据生态 位理论，在生态群落中，一个物种和其他物种相关联的特定 时间位置、空间位置和功能位置，也就是说每个物种都有自 己的生态位，在这一生态位上它有着最大的活力与竞争力。

所以，大学生通过社会实践活动，可以客观地认识自己，找 到合适于自己的生态位。在成功的经验中发现自我价值，增 强自信心，培养自我价值的实现能力；
在失败中自我反省， 重新认识和评价自己，扬长避短，促进自身全面发展。

第二，提高生态位适应能力，促进共同发展。一方面大 学生社会实践活动是理论联系实际的最好机会，通过实践， 提高理论与实践的紧密度，并逐步加深大学生对社会生态系 统的了解，提高自己生态位的适应能力，去接受并融入社会 生态环境；
另一方面，大学生社会实践活动量大，条件艰苦， 需要学生们的通力合作才能完成。这就使得大学生要主动把 自己融入集体，增强集体感，培养了尊重他人及其劳动的意 识，加强团结协作意识，促进共同发展。

第三，正确认识社会，提高自身生态位占有能力。在社 会生态系统中，大学生日常可以接触社会各种各样的事件、各个阶层的人员、不同的生态环境等，对于这些，大学生如 何辨别、如何选择，如何正确对待社会，需要大学生通过社 会实践来检验完成。可见，通过社会实践活动，大学生从中 可以了解国情、了解世情，增强社会责任感，与此同时，不 断为个性自由发展创造条件，提高自身生态位占有能力，更 好地为服务社会打下坚实的基础。

3.明确大学生社会实践主体生态位与大学生社会实践 环境、目的与内容关系 大学生社会实践的开展离不开教职工和学生，实践证明， 教职工和学生是实施实践的主体。大学生社会实践环境的基 础生态位、大学生社会实践目的的基础生态位和大学生社会 实践内容的实际生态位都必须通过教职工和学生的生态位 及其关系来实现，后者处于主动地位，能够对大学生社会实 践系统进行认知并体现出各自的实际生态位，这在社会实践 的过程中影响着实践目的的实现。在实际工作中，我们会发 现大学生社会实践目的、实践内容和实践环境在实践中处于 被动地位。采取什么方式、走什么模式、怎样去适应等都取 决于社会实践主体的生态位，取决于社会实践主体的主观能 动性发挥的程度。所以，在大学生社会实践活动中，要合理 利用教职工尤其是大学生的生态位的灵活、主动等优势，通 过物质奖励、精神关怀、政策鼓励等手段，进一步发挥其主 观能动性，这在一定程度上有利于避免或者消除其它因子生 态位的重叠现象，提高大学生社会实践的有效性。4.全员育人，优化资源，促进发展的相关生态因子 大学生社会实践作为大学教育生态系统的一个重要子 系统，它受到整个教育生态系统的限制，它需要与其它生态 因子相互配合、相互依存，在一定的生态条件下才能生存并 取得长足的发展。所以，要优化资源，形成全员育人的局面。

除了学校要为大学生社会实践给予支持和引导外，党和政府、 社会、家庭、用人单位等都要为大学生社会实践给予充分的 关怀、帮助和鼓励，并为之提供所需的必要条件和设施，最 终促进大学教育生态系统的平衡发展。

参考文献 [1] 刘利波，张富金，胡晓辉.论教育生态学视野下的 大学生社会实践[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）， 2007（6） [2] 胡学俭，栗成良，齐宪磊.建立社会实践的长效机 制，丰富和完善实践育人体系[J].内蒙古农业大学学报（社 会科学版），2007（5） [3] 范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社， 2000：4