书法课堂【书法进课堂,肯定行不通】

书法进课堂 肯定行不通

摘 要：
书法进课堂， 书法教学， 教师 2011年8月26日，教育部在其网站上公布通知，要求在 义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三 至六年级，每周要安排一课时的书法课。

通知提出：书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成 良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力；

从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，学生要用毛笔书写楷 书，临摹名家书法，从书法作品的内涵、章法、结构、笔法 等方面鉴赏历代重要书法家作品。

作为中国教育的高层，教育部领导提出的这项要求无疑 是正确的，也是有前瞻性的举措，如果真的能像教育部想象 的那样，真正的贯彻执行下去，则国民幸甚，国学幸甚！ 然而，书法进课堂，真的能行得通吗？通知发出后，很 多人对此参与讨论，发表自己的见解，但是，很多人都是在 理想的世界里发挥自己的想象，脱离了我们现有体制下的教 学实际，虽然慷慨陈词，却是空中楼阁。

我们知道，教学活动通常由四个要素组成，即教师、学 生、教学内容、教学手段。教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。任何教学活动都 无一例外，那就是，首先要有教，然后才是学。教是前提， 学是目的，教为学服务，学又对教起促进作用。书法进课堂 就是书法教学，当我们思考和讨论书法进课堂时，我们首先 要关注组成教学的第一要素，教师。

书法进课堂，教师哪里来？ 有人认为“这是一个不值得太担心的问题，我不相信10 多亿中国人，抠不出53万个字写的好的人来。”只是高高在 上的理论上的可能而已。不错，找出53万字写得好的人容易， 但是让这53万写的好的人当书法老师，比“蜀道还难”。

不错，从理论的角度看，这是一个最简便、最有效的方 法，可是，曾先生肯定不了解中小学的师资现状，只是一厢 情愿的慷慨激昂。当前的中小学，单看编制肯定没有问题， 那是上报给领导看的。你知道有多少人是学校里的领导？有 多少副校长？主任？副主任？有多少人做了学校里的行政 和后勤？他们理论上还是老师编制，实际上只是兼任很少的 课时。更有甚者，人事关系在学校，工资表从学校报，却没 有人见到过这个教师，你信吗？不信不行，这是事实！上级 不查吗？查。可是没用，一来是上有政策下有对策，二来是 能不上班却照样拿工资的人是“凡人”吗？你查得动吗？如 此一来，真正站在教学第一线的也就是真正专一站在讲台上 的教师却少得可怜，“一个萝卜多个坑”，能勉强维持正常 的教学，就已经让这些“中小学里，语文老师、美术老师、政治老师、数学老师、物理老师、化学老师……只要字写得 好，又有一套行之有效的教学方法，都可以教书法、教写字” 的老师们筋疲力尽了，你再一厢情愿的给他们加上书法课， 换成你，你愿意吗？就因为这些老师不是傻子，他们没有精 力再去钻研其他业务，所以他们才不会干。行不通。

途径二：让书协里的人当书法老师。

首先，市县级的书协是纯粹的民间组织，在全国范围内， 市级的书法协会绝大多数没有专职人员，即使有，也不过一 两人而已，县级就更不用说了。所有的会员都是兼职的，也 就是说，这些书协会员绝大多数都有自己的工作，他们那里 有时间和精力再到学校里教书法？行不通。

其次，即使有少数的书协会员有时间精力到学校兼职书 法老师，或者是有很多老年大学的写字爱好者愿意当这个书 法老师，可是我们知道，“教师的准入标准是：取得国民序 列教育的教师教育（师范类）学历证书，取得中华人民共和 国教育部颁发的教师资格证书。”为什么要“师范类”？为 什么要“教师资格证书”？因为老师这个职业不是谁都能做 的，尤其是小学老师！他需要一系列的训练，还要掌握小学 生不同年龄段的生理、心理特点，运用合理的教学方法，再 加上教师自身的形象（教态）、语言表述、普通话等等，没 当过小学教师、或者没受过师范类教育的人你很难想象得出 在小学二年级数学课上，认知并运用1乘以2等于2、2乘以2 等于4，这是一节45分钟的授课内容！这其中包含着很多教学手段和方法，绝不是你去告诉孩子“1乘以2等于2、2乘以 2等于4”就完事了。当小学老师绝不同于大学老师，说句大 实话，大学老师谁都可以当，只要你有点儿真才实学，（笔 者本人就是大学老师，副教授）小学老师可真的不是会点啥 就可以当的。这也是为什么日本对小学老师的要求要远远高 于大学老师的原因之一。还是行不通。

再次，即使是有个别的书协会员能胜任老师这个工作， 也是杯水车薪，从数量上远远不能满足书法进课堂的教学需 要，即便是个别学校可以勉强开展，与教育部的精神却相去 甚远了。

途径三：为学校配备专职的书法老师。无疑，这是 最 好的方式，也是能真正实施书法进课堂的最有效的途径。可 是，我们不要忘了，学校的编制由人事局定，学校教师的工 资是财政局发，政府不下真力量关注，人事局和财政局才不 会为你教育部的一个通知去买单。所以，这只能是我们想象 中的神话。又是行不通。

教学的四要素中的第一要素是教师，在书法进课堂这个 想象的故事里，第一要素就得不到解决，就行不通，也就没 有必要再去讨论学生的感受、教学的内容以及教学手段等其 他问题了。也就是说，连老师都没有，你却去大谈教什么、 怎么教等问题，实在没有意义。所以我说，书法进课堂，只 是教育部的口号而已，在现有的体制下，在全国的教育领域， 肯定行不通。