【如何培养小学生的阅读习惯】

如何培养小学生的阅读习惯

2．小学生的阅读技能 3．小学生的阅读意志 意志是一种在确定某种目标的前提下，为达到目标而产 生的心理状态，它往往通过行动力表现出来，我们平常所说 的“某某可以坚持做某件事”，这就是所谓的意志。拥有意 志力是人在生活、学习、工作中必不可少的非智力能力。培 养小学生的阅读能力，最重要的是要磨练小学生的阅读毅力， 如果没有毅力，小学生就很难将一本难读的书读下来，如果 在学习中一遇到困难就立马妥协，那么以后的读书生涯就很 容易被困难吓倒。所以，培养小学生的意志力是很重要的，只有拥有较强的意志力，小学生才能在阅读中坚持下来。

二、如何培养小学生的阅读习惯 1．多样化课堂形式激发小学生的阅读兴趣 (1)课前演讲，激发小学生的读书热情。教师可以在每 堂课前5分钟请小学生上讲台演讲，演讲内容主要是阅读的 心得，以交流读书内容及学习心得。小学生以个人为单位， 每天语文课的前5分钟轮流上台一次，这样就可以让小学生 在讲和听的过程中积累学习素材，对语文多一份热情和了解。

每周演讲的主题，可以根据这个单元的讲课内容进行准 备。比如，五年级下册第八单元是围绕多姿多彩的异国风情 图画展开，那么，小学生就可以收集一些资料，如自己对某 国风俗、某国趣事的讲解，对某国景点的描绘等。这样，小 学生在讲的过程中就可以与其他同学交流，不但丰富了自身 的知识，也促使他们查阅资料，对学习的课文有更深的了解， 还能让他们养成较好的阅读习惯。在与同学交流时，小学生 不应局限于从书本上找，还可以从了解的国家新闻等方面获 得更多新的资料，此外，在课前5分钟的交流中，小学生还 可以推荐自己喜欢的书，交流自己的心得体会。教师也可对 学生选书进行引导，尽量读一些文学经典类的书籍，如国学 经典、古诗词经典，等等。总之，教师应当多方面引导小学 生，在讲的过程中不局限于一种形式，不局限于某一内容， 让小学生进行多角度构思、发挥。而且，在进行一段时间的 演讲后，也可让同学评出优秀的发言人，教师对优秀者可给予鼓励，以激发他们的学习热情。

(3)角色表演带动课堂氛围。在课堂教学中，若想让小 学生更好地融入课文的角色中去，就可以表演的形式展现课 文内容。表演是一种以眼、手、耳．口、脑并用的综合活动， 小学生通过运用肢体表现，可以加深对课文的理解，从而收 到很好的教学效果。因此，在教学中，教师可以让小学生参 与到表演中来，以加深对课文的理解。比如，《将相和》这 篇课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等3个 片段组成的，每个片段都与廉颇、蔺相如有关，最后“负荆 请罪”更是很好的表演桥段。因此，教师在进行讲解的时候， 不应当仅让学生从书本上获取内容，还应当运用自己的表情、 手势等肢体语言进行表演，通过这种方式引导他们理解课文， 体会当时廉颇、蔺相如的内心变化，体会角色的语言等。通 过表演不仅可加深小学生的课文记忆，同时，也增加了课堂 趣味。

2．引导小学生进行课外阅读 (1)制定阅读策略，激发学生的课外阅读兴趣。要提高 小学生的阅读能力，教师就应组织学生进行课外阅读，既不 局限于课本，能让小学生获得额外的知识积累，又能提高小 学生的学习兴趣，激发其阅读欲望。兴趣是最好的老师，所 以，在阅读中贯穿小学生喜欢和感兴趣的内容有助于其阅读 水平的提高。在课外阅读方面，教师和家长要进行适当引导， 但对小学生感兴趣的内容不应过多干涉，否则，就会让小学生从内心反感，反而收不到好的效果。小学阶段是形成好的 阅读习惯的重要时期，小学生很多行为还未成型，因此，此 阶段是培养小学生阅读兴趣的良好时机。

在培养学生学习兴趣的过程中，家长和教师应当起到较 好的引领作用。在孩子读书过程中，家长可以陪他一起读， 这样，小学生多少都会受大人的积极影响。此外，家长还可 以督促孩子在该学习时学习，该放松时放松，远离电子产品， 与书结成良师益友。一个好习惯的形成，是长期坚持的结果， 所以，家长、教师都不能松懈，要让孩子尽可能地养成好的 习惯，但是小学生的很多课余时间都被补习班所占用，因而 很少有时间去阅读课外书籍。家长在这一过程中发挥着重要 的作用，若能培养小学生良好的学习习惯，就可以减少补习 时间，提高学习效率，从而挤出更多时间进行课外阅读，以 扩充他们的眼界。此外，教师还可以每周抽出一节时间专门 让小学生进行课外阅读，并让他们互相交流。家长则可让小 学生在每天的某个时间段进行阅读，形成固定的生物钟，这 样长期坚持，就能见到成效，不仅积累了知识，也养成了良 好的读书习惯。

(2)不同阅读方式结合，促使课外阅读有效进行。在挑 选阅读素材的过程中，教师扮演着重要的角色。小学生因为 受知识阅历局限，要选择好书具有一定困难，不能识别书的 好坏，这就要求教师负起责任，帮助小学生挑选有用的书籍。

在具体的教学过程中，可采用“推荐阅读、定向专题阅读、自由阅读”等方式，以帮助小学生读好书。①推荐阅读是一 种较好的指导方式，教师可对书目进行筛选后，推荐较为优 秀的作品供小学生阅读，如名人传记、儿童文学经典等。教 师应当尽量多推荐，这样，小学生就会有很多选择的余地， 就不会再去买一些不适合儿童阅读的书了。②定向专题阅读， 即教师根据语文教材编写的某一单元主题推荐书目，这样， 小学生对某一主题有了更多的了解，就会产生学习兴趣，提 高学习课文的效率。③自由阅读，是一种较为宽松的读书形 式，对于读书多的小学生，教师可建议自由阅读，但在自由 阅读的时候也要尽量鉴别书目的好坏，不适合的最好不要读， 对于一些鉴别能力较弱的小学生，教师可适当推荐，以推荐 阅读为主。

3．教师正面评价，提高学生的阅读积极性 培养小学生好的阅读习惯，与教师的行为是分不开的， 负责任的教师会对小学生的阅读行为负责，她会积极鼓励、 引导小学生，同时，对小学生的阅读行为作出正确的评价和 指导。教师的评价和指导，是小学生的指南针，可以有效地 纠正小学生的阅读习惯，也能帮他们了解阅读中出现的问题。

教师的评价是对小学生的关心，小学生受到教师的正面点评， 会增强阅读的积极性。在课堂上，小学生阅读时，若能保持 良好的姿势、积极向上的风貌、良好的查阅习惯，教师就应 对其进行表扬，这样小学生接受到教师的表扬信号后，会做 得更好，其他学生也会跟着效仿正确的做法。事实证明，教师对学生的正面评价，有助于其良好阅读习惯的养成。

阅读兴趣是小学生阅读习惯的重要决定因素，而阅读技 能是在小学生的阅读过程中形成的。在课内阅读教学中，教 师应该通过多样化课堂形式激发小学生的阅读兴趣，同时， 教师还应该引导小学生多进行课外阅读，让阅读更全面地融 入小学生的生活。在小学期间形成良好的阅读习惯，能为学 生的终身阅读奠定良好的基础。