自闭症行为管理策略_关于自闭症儿童教育策略思考论文（共2篇）

关于自闭症儿童教育策略思考论文（共2篇）

本文依托三峡大学理学院公益类暑期社会实践的调研活动，通过进行调查问卷、 与自闭症儿童亲密接触和家长访谈等，理论结合实际进行思考，以期探究自闭症 儿童的教育问题，希冀能为自闭症儿童教育起到一定的推动作用。

一、自闭症儿童的教育现状及问题 (一)目前我国自闭症儿童教育现状 近年来，我国的自闭症孩子数量呈现不断增多的趋势。在国内，专门 的公立性质的自闭症孩子训练学校可以说是凤毛麟角;私立性质的自闭症训练机 构收费昂贵，大部分的家庭难以支持。进入特殊教育学校就读的自闭症孩子大多 数是和其他智力障碍类型的孩子安排在同一个班级，大多数学校缺乏对自闭症孩 子进行“一对一”或“一对二”的个别化训练资源，在课堂上自闭症学生能得到授课 教师“手把手”地教的时间也非常的少，同时自闭症孩子的身心特点决定了他们在 课堂上的主动性比较差，这导致许多的自闭症孩子在学校的教育处于“半陪读” 的状态。

(二)自闭症儿童教育存在的问题 1.自闭症儿童教育问题缺乏准确的规划，严重地制约自闭症儿童的教 育。依据现行的《义务教育法》，自闭症儿童未被明确地列为特殊教育对象，在 实践中导致对自闭症儿童接受教育的忽视或拒绝。

2.缺乏经过专业训练的自闭症教育教师。通过调查发现，目前国内真 正专业性治疗的老师很少，专业性老师大量的缺乏导致自闭症儿童恢复速度不是 很快。

3.自闭症儿童的心理与特点造成客观的困难。到目前为止，社会交往障碍、语言交往障碍、行为异常等等并没有给出确定的定义与相应的教育方法， 导致老师在教育初期有着很大的障碍。

4.教育者的心态是教育的拦路虎。在自闭症儿童教育中，往往充满着 很多困难，当一个又一个困难接踵而至的时候，对教育者是一种严重的打击，使 教育者对其教育的激情逐渐减少，所以教育者的心态对自闭症教育的影响十分巨 大。

二、关于自闭症儿童教育的思考与建议 在这日新月异的时代里，公益活动也越来越广泛，自闭症儿童的关注 度也在上升，但自闭症的发病率也在逐渐上升，自闭症教育问题也愈来愈严重， 对目前社会自闭症教育问题我们应该做出相应的思考。

(一)加大社会对自闭症的关注度 现今的中国共有150万自闭症儿童，而且每年以10%到17%的比例增 长，已达到人口比例千分之一。而今天的中国，有90%以上的人口从未听说过或 是尚以为自闭症只是不愿与人交流的轻微心理疾病。社会对自闭症儿童的关注度 一直不高，这对于自闭症儿童教育以及康复有着极大的阻碍。如果能早认知、早 干预、早训练，病症就能得到不同程度的控制和改善，甚至能自立地工作生活。

(二)自闭症教育的发展需要各界的支持 依据现行的《义务教育法》，自闭症儿童未被明确地列为特殊教育对 象，在实践中导致对自闭症儿童接受教育的忽视或拒绝。自闭症儿童可能存在先 天性的“不平等条约”，这极大地阻碍了自闭症教育的发展，我们在追求平等的同 时，而自闭症教育的事业一直停滞不前，不论是国家还是社会给予自闭症教育的 支持已经不能维持这个“不平等条约”。

(三)自闭症教育跨越性的突破 1.完善自闭症个人档案。目前教育及其相关机构对于自闭症儿童的档 案仅限于一般资料，而对于自闭症儿童个体的现病史、家族史、个人史、教育计 划史等均不齐全，以至于社会公众对自闭症儿童的了解有太大的局限性，可能导 致教育者做出不恰当的教育计划，所以对于自闭症相关档案收集及完善是有必要 的。2.倡导科学性的治疗方案。特殊教育者做出相应的教育康复计划时， 不仅要知道自闭症儿童的评估知识，而且还能熟悉地使用和分析相关量表。

3.提供更多的教育人员。在自闭症教育机构中，我国目前大部分对于 此部分是空白状态。在相关教学中，缺乏大量的教学工具与评估工具，以至于缺 乏专业工作者的帮助，导致教育者在教学内容上的合理性、持续性和有效性上均 存在一定问题。

凡此种种，诸多原因，导致自闭症教育一直停滞不前，没有一个很好 的方法以及思路让自闭症教育事业取得飞跃的发展，这样的进步需要我们一起努 力。在自闭症的发病以及教育等情况越来越不理想的时候，我们需要在整个社会 的关注下，通过医疗、心理、康复、特殊教育、学前教育等专业人员以及家长的 共同努力。

三、总结 自闭症儿童的教育，目的是为了运用科学的方法和手段，传授知识、 信息，培育自闭症儿童的自我照顾和个人生存能力。通过达到这些目的，来解决 自闭症儿童的特殊问题，进而促进他们的正常发展、消除他们的过分行为、避免 及消除他们的固定僵化行为。自闭症的特殊教育，即使在先进国家也在不断实验 摸索，我们目前则在起步阶段，需要更多实证研究和实验教学，以发展最适合自 闭儿童的教育模式。

作者：许豪 熊伟 桂仕琪 来源：教育界·上旬 2015年2期 第2篇：自闭症儿童教育康复与模式策略的研究 一、选题的意义和价值 自闭症又称孤独症，是一种发生在儿童早期的广泛性发育障碍性疾病， 其病症表现为社会交往障碍、言语发育障碍、兴趣范围狭窄以及刻板、同一的行 为方式。据中国公益研究院发布的《中国自闭症儿童现状分析报告》中的数据显 示，中国自闭症儿童数约为164万人，这个数字已引起社会的广泛关注。面对这 种发育障碍疾病，医疗机构缺乏有效的治疗措施，目前国内主要采取的方法是教 育康复。教育康复是指通过教育与训练的手段，提高自闭症儿童的综合素质和能 力，是自闭症儿童全面康复的基本途径。为此我们通过探索自闭症儿童有效的教育康复策略与模式，力求从自闭症儿童周围现有资源入手，充分发挥现有资源效 用，给自闭症儿童提供最适宜的教育与康复，以提高教育康复实效。

二、省内外同类课题研究现状 我国对自闭症的教育康复起步比较晚，20世纪80年代前，自闭症一词 还鲜为人知。20世纪90年代末开始，全国各地陆续出现了越来越多的群众自发组 织的康复协会、家长联谊会、民营的自闭症康复训练机构。2007年1月1日，中残 联把自闭症的康复纳入到精神病康复，建立省级自闭症儿童康复训练机构。2008 年《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》中明确提出对自闭症儿童 进行教育，之后自闭症儿童的康复被纳入“十一五”规划。2011年河北省开始实施 贫困残疾儿童康复救助“七彩梦行动计划”项目，依托各地市特殊教育学校对自闭 症儿童进行康复训练，相关的课题研究正在进行，尚无优秀成果推广。目前省内 虽然市场需求大产生了许多民营康复训练机构，但由于这些机构缺少专业指导和 资金支持，康复训练人员普遍素质低无法进行自闭症儿童教育康复课题研究。

三、美国教育家、心理学家霍华德加德纳的多元智能理论认为人的智力是 多元的 自闭症儿童虽然与正常儿童差异很大，但他们作为人同样有着各种需 要，不同的是由于沟通障碍他们的需要不易被我们察觉，因此在了解和满足自闭 症儿童需要的过程中，我们必须采取各种教育康复策略，加强与自闭症儿童的沟 通与交流。自闭症儿童的生存环境、教育康复训练者的水平以及教育康复训练策 略直接影响着自闭症儿童的康复训练效果。为此，我们首先从培训自闭症儿童家 长入手，通过为家长编写指导手册、举办家长培训会等，不断提高自闭症家长的 康复训练水平。通过改善自闭症儿童的家庭环境、学校环境、社区环境，不断优 化自闭症儿童的生存环境，为自闭症儿童教育康复训练提供环境支持，以提高教 育康复训练实效。

四、课题研究的内容和方法 1、研究的主要内容。自闭症儿童教育康复的核心目标是发展自闭症 儿童的社会性，增强社会适应能力。有鉴于此我们从自闭症儿童教育康复策略入 手，在借鉴国内外的经验和方法的基础上总结出环境支持、视觉引导、音乐强化、 游戏辅助等教育康复策略。教育康复实践中，我们综合利用这些策略对每个自闭 症儿童实施个别化教育训练计划，充分发挥学校教育康复的主导作用。学校通过对家长进行培训、为家长编写指导手册、让家长参与教育康复全过程，同时积极 争取社区的支持与配合，采取送教上门、巡回指导等形式加强社区的教育康复工 作，努力构建学校为主、家庭为辅、社区为补充的教育康复模式。