教师要给学困生更多的机会。当学困生在作业上有所进步时, 及时给予表扬及鼓励;
在小测验中,依据学困生的能力对他 们提出一些易于达到的目标;
在考前对其知识的薄弱点进行 适当的辅导;
给经过努力的学困生 有获得高分的机会。让学困生知道自己也是有能力把数 学学好的,从而培养、重树学困生数学学习的自信心。
二、建立学习小组,进行生生互助,相互帮扶,共同 进步 目前初中每个班的学生人数较多,任课教师不可能有针 对性 地给每个学困生以及时的辅导。充分发挥数学学习能 力较强的学生的作用是一个有效途径。可以让优秀生与学困 生结对帮扶也可是同一层次学生结对竞赛,以四、五位学生 为一组,把学困生分散安排到不同小组;
也可以对重点和难 点内容组织定点帮扶;
进行小组活动,结对互测;
根据实际 自己出题,交换作业,互相点评;
让学优生或者某次进步较 大的学困生登台讲演,树立榜样等等。
三、有意培养学困生的参与意识,逐渐引导他们主动学习 课堂教学中要尽可能多地提供学困生回答提问、上台板 演的机会。这既利于学困生认真听讲,又利于他们主动交流。
教师给学困生板演的机会,一方面需要教师在设计问题和任 务时要有所考 虑,将相对简易的问题和任务交给学困生去完成;
另一 方面,学困生回答问题或板演时,教师要耐心细致地启发指 点。对于学困生,一次答问、一次板演的正确完成,都会使 他们享受到成功的快乐,激发出进一步追求成功的欲望。这 样,一次成功又促进下一次成 功,形成学习的良性循环。最终使学困生的转变走向成 功。
学困生是客观存在的,要想完全消除学困生是不现实的。
但认真分析学困生的成因,采取有效措施,因材施教,最大 限度地缩短差距,做到成功的转化,以预防学困生的增多, 却是非常可能的,这也是我们大家努力追求并为之奋斗的目 标。
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