【浅谈信息技术与学科教学整合的思路】 信息技术应用思路

浅谈信息技术与学科教学整合的思路

信息技术是指包含信息收集、处理、传输、储存和信息 伦理的总称；
而学科指的是教育教学活动中的一门课，或者 是一组相关的课程组合，在信息技术与学科课程整合中，整 合更多的表示使两者成为整体，使之一体化。

在目前的大多数中小学进行的信息技术与学科教学整 合实践来看，信息技术大多只是作为一个演示交流和个别辅 导的工具，实现了教师职能的部分代替。教师的教学策略已 经不再是集中讲授的“填鸭式”教学，而是采取了师生互动、 人机互动和个别辅导以及网络交流探讨式的教学；
学生的学 习方式也不再是集体听讲、个体作业为主的被动式接受学习 方式，而是采取了师生交流、人机交流和网络交流的主动建 构式的学习方式。教师不再仅仅是知识的传道、授业、解惑 者，而是学生建构知识的指导者和引导者；
学生也不再是知 识的被动接受者，而是在老师的指导和引导下，主动地去建 构自己的知识体系。教师对学生的评价已经不再是单纯的笔 试、口试和计算机测试，而是从重视学习结果向重视学习过 程的转变、并且弱化评价对学生造成的压力，强调对学生学 习方法的分析功能、强调激励学生的学习热情和内在学习动力，注重培养学生的情感、态度和价值观。结合本人在教学 实践的尝试，我认为目前的信息技术与学科课程整合的方式 有以下几种整合方式：
一、信息技术作为教师的演示工具 这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，也是信息 技术与课程整合的最低层次，目前大多数基础教育用户都是 采用这种方式和方法。

二、信息技术作为个别辅导工具 教师根据自己的教学进度以、教学要求以及本班学生的 学习水平，将教学目的、教学要求、学习内容和相应的测试 题目制作成学习软件，使学生在局域网环境下进行自主学习， 教师利用局域网的管理软件进行个别辅导。

以作文教学为例，教师将作文素材和作文要求发送到局 域网上，学生现场作文，教师通过网络辅导或讲、评、修改 某一个或几个学生的作文，使其他学生能够看到教师辅导、 讲、评和修改的全过程，这种由隐性的讲评修改过程便为显 性的过程，不仅提高了学生的作文兴趣，更重要的是提高了 学生的作文能力。

三、信息技术作为学习交流的工具 充分利用互联网的资源优势和交流平台，将固定的课堂 延伸到家庭和社会，网络通讯技术的发展为信息的沟通和传 递提供了有力的工具。万维网、电子邮件、BBS和聊天室以 及视频会议等都可以为教师和学生的交流提供支持，教师可以通过邮件列表、BBS、QQ群和博客等建立一个讨论组，交 流自己在教学中的经验和体会，学生可以在网上建立各种兴 趣小组，共同探索和讨论感兴趣的主题，并综合运用所学知 识对收集的资料作深入的分析，交流作品，使学生在互联网 上探索和遨游，尽情享受资源利用和成功体验，从而达到分 析交流和资源共享，提高社会参与意识和社会责任感，促进 学生的可持续发展。

本人执教的六年级数学活动《利息》一课属于生活生活 中的数学问题，教材在编写的时候不能预见“利息”的变化， 只给出编写教材时的银行储蓄利率和国债利率。事实上，往 往由于时间的不同造成学生对信息了解的不平衡。基于此， 我鼓励学生充分利用网络资源的优势，在网络上查找当年及 往年的储蓄利率和国债利率，然后计算出5000元人民币投资 三年期国债和在银行定期三年的利息有多少差异和变化情 况，整理后以电子邮件的形式发送给老师，通过网络平台进 行交流和分析，拓展了学生的学习渠道，扩展了知识获取的 范围，充分享受成功的体验，从而达到资源共享的目的。

总之，随着信息技术在教学中广泛运用，信息技术和学 科教学的整合，已经成为未来教育发展的必然方向，在传统 课程理念、课程内容以及教学方法方面正在产生深刻的变革， 但是，我们不能为了整合而整合，一切工作的开展都要符合 教学规律，判断整合效果的唯一标准就是：是否提高了教学 效果。