【在数学作业批改中巧用批注和评语】作文批注评语

在数学作业批改中巧用批注和评语

一、 引导方法，激发兴趣 ，强化动机 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方 面的错误时，老师可以利用批注和评语进行方法指导，让学 生明白正确的解题方法，理顺思路。“先找准数量关系式”、 “利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等批注实际上是向学生指明思考的路线，让学生在老师的提示下去思考、 去推理、调整方向。根据指导，学生不仅容易找到了错在哪 里，而且知道为什么错、怎么改正。最后再加上激励性的评 语，往往能达到“四两拨千斤”的效果。恰当的评语可以激 发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，但也要细心 呀！”、“解得巧，真聪明”、“你真厉害，你是我的骄傲”。

不责骂质量特别差的作业，相反，应尽量地发现他们的闪光 点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的 进步很大，因为你付出了劳动。”“看到你在进步，我万分 高兴，希望你作业再认真一些。”这种带感情色彩的评语使 学生感受到了老师对他的关爱，对他们充满了希望。从而会 使他们逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的错或对要进 行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一 个正确的认识，从而做到“胜不骄、败不馁”。特别是能让 学生正确的面对失败，不会产生失去学习的信心，明白查漏 补缺的含意。

二、 积极引导，拓宽思路，自主创新 批注和评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行 恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且 要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思 路，培养学生自主创新。利用批注和评语适当给予启发，以 帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养 学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正 确、灵活地解答千变万化的应用题。利用批注和评语：“解 得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种 解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法 吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发 学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；
鼓励学生动 脑思考，发现问题做出假设，尝试验证归纳总结应用；
使他 们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于 “试”。

三、 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯 对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平， 还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是 掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在 学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体 现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的批注和评语指出 作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你 很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正 确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！” 等。

对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信， 再提出殷切希望其改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石 ——粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字 写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是更棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另 一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。当学生作 业做得又对又好，除了打上“优☆”外，还加上各种评语， 如“你好棒！”“太妙了！”“very good！”等，对字写 的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best！” 让学生们展开竞赛。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满 了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。当然， 写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充 满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。

实践证明，数学作业批改中使用批注和评语，可以弥补 “√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、 习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促 进学生的发散性思维和形成创新意识；
更有利于沟通师生之 间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学 习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程 中体现素质教育。