让民族学生在生活中体验数学激发兴趣|激发兴趣

让民族学生在生活中体验数学激发兴趣

一、 培养学生的兴趣是让学生主动学习的关键。

教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学 生的内因才是获取知识关键，所以教师首先要激发学生的兴 趣，学生有了兴趣，就不会觉得学习是额外的负担，就会主 动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就 能更加积极主动。所以我在教学时就特别注意从思想观念上 真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为 学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段， 努力培养学生的学习兴趣。在多年教学生涯中，我始终坚 信：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是 激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动 机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。但作为教师要 想抓住学生的心理，充分调动其积极性，要多学习一些教育 教学理论和心理方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且 要刻苦钻研教材，依据学生特点在教学中运用各种手段，培 养他们的学习兴趣，同时还要巧设问题，让学生产生求知的 欲望，给学生提供实践的机会，让他们体验学习的乐趣。如：
在教学简便运算的时候，老师主动和学生融为一体，参加到 比赛中去，看谁算得又对又快，还有意声明老师不用笔，这 样十道题下来老师已提前了很长一段时间，学生自叹不如， 说老师是“神童“，此时老师抓住时机，讲明原因，说明简 便运算的好处，引入简便运算的方法，并让学生记住简便运 算的方法，这时学生可能还在半信半疑。再让学生和老师比 赛一次，这次差距不大了，学生有了兴趣，不服输，还要来 一次，老师故意推脱，激起学生的斗志，这次少部分优生赶 上了老师，还的极个别超过了老师，老师趁机大势宣染，再 激斗志，几个回合下来，班上大部分学生已经掌握了今天所学的新内容。这样不但学生掌握了新学内容，而且有了兴趣， 自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

二、让学生走进生活，在生活中学习，加强直观操作。

面对特殊的教学对象，让他们走进生活显得尤为重要， 因为他们在语言上存在一定的障碍，用直观形象的现实问题 教学，效果要好得多。学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行 观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。学生的发现不 是无原无故的，它来自于生活，来自于学习材料的精心组织 与呈现上，学习材料是学生进行学习探究活动的重要载体， 在探究活动是，为学生提供怎样的材料。怎样为学生提供探 究材料，都会直接影响到学生的探究兴趣和探究思路、方法， 合理选择、组织材料，可以让学生有序思维、积极发现，从 而使探究活动能顺利进行。我在上长方和正方体这章的复习 课时，我是这样设计的：主要目标：通过调动学生的多种感 官参与学习活动，参与知识形成、巩固、应用的全过程使学 生从中感受到主动探索知识和应用知识的乐趣，激发学生学 习数学的兴趣，并体会到生活中数学无处不在。并从应用知 识解决实际问题中体验到成功的欢乐。本节课让学生通过实 物操作、观察，启发学生积极思考，并进行知识的迁移。师 准备的教具：一个精美的立体图形礼盒、一些精美的包装纸 （送给那些能计算出自己图形的表面积的同学作为礼物）， 还有一瓶花香水已知道体积（送给那些能准确计算自己物体体积的同学，不需要装满，但要标出高度）。声明礼物要用 自己的劳动和智慧才能获取。教学不能只局限于课内，还应 该扩大到课外。这节课我要求学生课前准备，收集日常生活 中常见的正方体和长方体，并把它制成模型（这主要目的锻 炼学生的观察能力、动手操作能力、建立加强数学与生活的 紧密联系，并更进一步的巩固了学生对长方体和正方体的特 点的理解。），采用估计和实际测量的方法把它的长、宽、 高测量并记录下来。这不仅锻炼了学生的估计能力，还锻炼 了学生的实际操作能力，让他们自己判断自己的估计能力是 否过关。我还要求学生针对自己的模型提出一个有现实意义 有问题。在教学过程中我放手让学生相互提问，互相解答， 老师引导、补充、纠正。课堂上学生气氛活跃，思维开放， 提出了很多意想不到，但又现实的问题，但由于学生经过多 种感官去精心准备过，所以问题已就迎刃而解了，起到了事 半功倍的效果，让学生已有了新的感悟，生活中的数学有趣， 而实用，让学生改变了那种数学与生活是两个独立的事物的 观念，从而激发了学生的浓厚的学习兴趣，也让学生学会了 留心周围事物，发现周围事物，解决问题的好习惯。这节课 起到了意想不到的效果，也让我更坚定了新课改的优势和必 要。

总之，让数学问题生活化，数学知识才能学得更扎实。

让生活问题数学化，才能更好的为生活服务。让学生在轻松 愉快中学习数学，在学习中感受美好的生活、享受生活。