【大学生心理健康课程中体验式教学的应用探索】大学生心理健康课程

大学生心理健康课程中体验式教学的应用探索

【关键词】体验式教学大学生心理健康 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章編号】0450-9889（2017）02C-0130-02 近十年来，高校在学生心理健康工作方面做出了较大的努力，也取得 了一定的成效，心理健康课程的开设为大学生心理健康发展带来了积极正面的影 响。然而，通过对大学生心理健康课程各方面的调查和了解，笔者发现大学生心 理健康课程的教学方面还存在诸多问题，比如教学方式和教学深度都比较单一， 教学内容不符合大学生的实际生活。一种能够遵循主体意识并将教学和实践结合 在一起的动态反馈信息的教学模式，即体验教学，能够较好地解决上述情况，为 大学生的心理健康课程的教学和发展带来促进因素，使得大学生心理素质有更加 良好地发展。

一、大学生心理健康课程教学中运用体验式教学的必要性 第一，现阶段的心理健康教育课程大多是以一种理论教学、密集知识 点灌输的方式安排课程内容，学生对相关知识死记硬背应付老师，并没有真正的 领悟。心理健康课程有别于其他的文化知识类课程，其在教学目的方面对实用性 的强调程度是非常高的。学生必须将相关学科所学知识应用到实际生活中解决生 活中遇到的各类问题。但是由于目前心理健康教育课程的局限性使得学生的心理 体验训练没有落实到位。

第二，在教授课程时仍然采用教师主体地位教授知识的形式，缺乏学 生自主性和互动性，课程教学方式单一导致教学过程枯燥无味。学生对教师教授 的课程内容没有深刻的认识，学习之后没有办法将所学知识完成生活中的实际应 用。

第三，课程内容在设计上广泛涉猎但是并没有一个专项，没有对某一 项问题进行更加细致的讨论。所以学生在学习时也仅仅是学到了各个设计内容的皮毛，因而难以应用在生活学习实践中。而体验式教学对于心理健康课程在该方 面的缺陷可以比较好的弥补起来。

第四，在师资能力方面，大学生心理健康课程教授内容看似只是简单 陈述心理事件，但其实其在心理学教育运用方面大有文章，教师对于专业内容领 悟不到位容易导致其教授内容浮于表面。所以专业教师应不断提高自己的专业水 平，争取进修学习的机会。另外，教师需要深入学生的实际生活，了解学生经常 出现的心理问题。这样教师在讲授课程时才能做到有的放矢地对内容进行讲解。

心理健康的专业教师需要扎实的理论功底，当学生出现严重的心理问题时及时给 予正确的引导。

基于目前大学生心理健康教育课程教学存在的问题，有必要在大学生 心理健康课程中进行体验式教学的探索。

二、大学生心理健康课程教学中运用体验式教学的原则 体验式教学有别于传统教学的关键是通过对学生心理发展特点的了 解架设相关的情境，让学生能够设身处地的去反思并总结出相应的调节情绪的方 式并将此应用于自己的日常生活中。这种体验式教学非常注重学生和教师之间的 互动和情境参与，学生的主动性能够被激发出来。我们在心理学课程教授时应该 按照下列原则应用体验式教学模式：
（一）学生主体意识和主体思维方式原则。传统教学中一般对于获取 知识的一方主体地位比较重视。心理健康课程的教育由于其特殊性更应该强化这 种主体地位意识。学生要在这种体验式教学的模式下发展自主思维的观念，主动 的参与到各个设计环节中去，主动的反思和领悟心理学课程的精髓，并能够与老 师之间形成良好的交流和反馈。体验式教学在心理学课程的应用中师生的互动性 至关重要。体验式教学方式要求教师营造一种轻松、宽松的氛围，学生在其中感 受到理解和尊重，进而能尽情体验、领悟教学内容，最终掌握教学知识。

（二）教学内容与实际操作相统一原则。相关的心理健康教学课程体 验方式设计必须建立在以教学目标和内容为准则的基础上，教师结合相关课程中 的重点进行教学方式的设计，同时要注意这些教学重点能够高效的与学生生活中 遇到的问题结合在一起。运用具体情景编写的方式让学生参与体验。在教学内容 的选择方面也要以学生的生活情况和具体的能力为基础，不能超过这些范围。否 则不仅教学课程难以进行，同时也会挫伤学生参与的积极性。另外，教师在体验式教学活动中要时刻观察学生在体验式活动中的反应，防止学生出现偏离中心内 容无关的探讨。学生的体验活动要紧紧跟随教学内容。

（三）学习过程反馈原则。反馈原则要求教师在体验式教学应用过程 中及时掌握学生学习的反馈信息。动态反馈教学是体验教学与传统教学相区别的 一个特点，教师应时刻关注体验教学对学生带来的影响，及时掌握学生在接受相 关课程后的动态，以便进一步开展接下来的教学工作。教师应扮演好“观察者” 和“指导者”的角色，对每一个同学的反应要敏于观察。教师的反馈使学生及时掌 握自己课程学习中的动态，了解自我的学习过程和状况，有利于学生根据学习程 度调整学习方式，对学习过程有清醒的认识。教师的及时反馈鼓励学生加深对自 己的体验和探索，提升了学生自我觉察的能力，改善了教学效果。

三、大学生心理健康课程教学中应用体验式教学方式的具体实施方式 将体验式教学融入大学生心理健康教育课程是一种新的教学方式，主 要采用以下五个阶段。

（一）导引。导引过程是作为情景体验活动的铺垫，是教师通过故事 或案例的方式导入心理健康教学内容的重点、难点，使学生对本章的教学目标有 一个粗略的了解。教师对学生需要掌握的知识点简单介绍，使学生通过教师的讲 解明确学习的重点和难点。