中小学美术学科育人价值综述 学科综述

中小学美术学科育人价值综述

二、美术学科育人的主要举措 在美术学科教学中，教学目标与教学过程的设计、教学 内容的把握、课堂教学的组织、课堂氛围的创设以及课外美术活动等都应将育人有机融入。

1.在三维目标中体现育人价值 美术教育担负着培养学生表现能力、审美能力与良好品 德的重要任务，教师要根据课程标准的要求，准确理解和把 握三维目标的真正内涵。第一，在知识与技能维度中体现育 人价值。知识与技能是美术学科最核心的学习内容。由于美 术学科知识所涉及的面很广，而中小学美术教育是面向广大 中小学生这个特定的群体，因此只能选取其中最基础、最主 要的部分，在中小学美术教科书中呈现出来。由于中小学美 术教育并不是为了培养艺术家，而是培养学生艺术方面的素 养，提高其美术方面的审美能力，因此，中小学美术课的技 能学习，也是以学习最基本、最基础的技能为主。第二，在 过程与方法维度中体现育人价值。过程与方法是指在美术课 程学习过程中，为学生提供独特的艺术学习经历，并通过运 用所学的美术知识与技能，将学科能力转化为通用能力，使 学生学会发现问题、思考问题、解决问题，进而学会学习， 提高动手动脑的实践能力。因此，每一节课的过程与方法维 度设计，教师都应从育人价值的角度进行。第三，在情感态 度与价值观维度中体现育人价值。情感态度与价值观是指学 生通过美术课程的学习，获得美的感悟能力，进而提高审美 品位与审美情趣。在美术活动中，教师应培养学生珍视我国 优秀民族美术，以开放的心态来接触、理解并尊重世界各国 的美术文化;帮助学生学会用自己的观点、情感和态度与他人分享，提高其审美能力。同时，教师还应鼓励学生用自己 的美术作品美化生活与环境，使学生养成尊重生命、热爱生 活、健康向上的品质。

2.挖掘教学内容中的育人内涵 美术学科的教学内容大体可分为绘画、雕塑、工艺、设 计、欣赏等五大类。教师应挖掘不同美术门类的不同育人内 涵。如在绘画教学中，让学生通过观察、联想、想象、有主 题的创意表现，表达自己的所思所想，形成初步的想象、创 造能力;在雕塑教学中，让学生通过添加、切挖、捏塑以及 空间的想象，学会变通和创造，培养其敢于尝试、主动探究 的精神，形成空间想象与创造的能力;在工艺教学中，通过 对材料的探索、尝试、制作以及对民间工艺的学习，培养学 生耐心细致的习惯，激发其对民间艺术的兴趣，传承民族民 间艺术;在设计教学中，通过有目的的构思、策划及制作， 美化生活与环境，让学生体会设计的成就感，形成初步的设 计意识和审美能力;在欣赏教学中，让学生通过观赏、分析、 鉴别、评价，感受不同地域美术作品的文化内涵，了解我国 优秀的民族民间美术，尊重世界美术文化的多样性，提升其 人文精神。

3.让教学组织形式为育人服务 课堂教学的组织形式影响着学科育人的实施效果。教师 应根据教学内容的特点和学生年龄、身心特征，合理设计有 效的教学方法与教学活动，对学生形成合作、互动、探究的心理品质起到潜移默化的作用。因此，我们建议从以下几个 方面入手，让教学组织形式为育人服务。第一，在课堂教学 中激发主动学习。在课堂教学中，教师要组织、引导学生通 过观察与发现、体验与感悟、构思与策划、想象与创造等美 术活动，积极开展讨论和交流，激发学生主动学习的积极性， 形成发散性思维，灵活、主动地用所学的艺术规律和创意来 美化生活环境，并能用艺术的眼光去看待世界。第二，在个 体学习中培养自主学习。在课堂教学中，通过写生观察、主 题创作、综合材料制作等活动，鼓励学生学会自主学习和独 主思考，让学生在充满想象力和创造力的美术活动中，敢于 尝试，不怕失败，逐渐形成耐心、细致的学习习惯，并使其 保持健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，帮助他们学会 自主学习。第三，在小组学习中养成探究品质。在对美术造 型元素与组织原理的运用中，在对各种材料的选择和利用中， 在对美术学科知识内涵与外延的探索中;在对美术学科技能 的灵活运用中，在对美术作品的分析与评价中，教师都要研 究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方 法，鼓励学生在小组学习中学会质疑和思考，养成探究的习 惯与品质。第四，在校内外美术活动中渗透育人内涵。教师 要在参与学校及校外美术活动中，培养学生的集体荣誉感与 责任心;在参观美术场馆以及参加社区活动的过程中，培养 学生自觉为他人服务的意识;在外出写生和和考察的过程中， 培养学生逐渐形成环境保护意识。单位：上海市中小学美术学科育人价值研究课题组