职业教育工学结合【谈职业教育工学结合培养模式的问题及对策】

谈职业教育工学结合培养模式的问题及对策

摘 要：
职业教育；
工学结合；
对策；

为适应社会经济发展对职业教育提出的新要求，教育部 提出了“大力推行工学结合培养模式”。而当前我国工学结 合状况，由于社会环境的限制，各方合作动力的不足，缺乏 有力的政策、环境、资源等的扶持，缺乏长久目标，使得工 学结合的实际运行停留在某种形式和某一时段的合作成功， 没有形成持续有效的运行机制。基于此，本文分析我国职业 教育工学结合的现状及存在的问题，并提出了相关的对策与 建议。

一、我国职业教育工学结合培养模式存在问题分析 目前，我国职业教育的工学结合在培养生产、建设、服 务第一线的技术应用型人才进行了大胆的改革和探索，在实 践中发挥了重大的作用，取得了多方面的成功，但是，仍存 在许多问题主要表现在：一是由于学校传统的习惯、自身的 惯性和惰性，在工学结合的内涵上仍显肤浅，其结合方式无 论是形式还是内容都有流于形式，在实质上没有较大的突破性进展。二是企业对人才培养的参与程度和积极性不高。三 是校企双方对实践教学体系缺乏深层次的研究。产生这些问 题原因也是多方面的，主要有以下几点：
1. 合作主体认识不到位 在我国，由于工学结合教育被作为一种教育计划实施起 来，便有了这样两重困难：①由于忽视了学生与企业之间的 关系，造成学生没有主动性，企业没有积极性；
②教育计划 的制订绝大部分是由学校完成的，但由于企业的生产规律不 同于教学规律，企业之间也千差万别，要找到一个适合“教 育计划”的真实模型实在是太困难了。

2. 政府宏观调控与监督不够 我国关于职业教育方面的政策非常不完善，开展职业教 育过程中许多方面还缺乏配套的政策措施，还处在一种自发 和应付的状态，在相关法规执行监督方面整个还处在真空状 态，相关法律执行审计没有真正展开。

3. 工学结合机制不健全 由于我国职业教育的发展历史不长，工学结合教育还处 在探索过程中，其运行机制还很不健全。在寻求工学结合各 方的合作关系上，由于缺乏动力，缺乏政策支持，缺乏长久 目标，使得工学结合的实际运行只是某一点和某一时段的成 功，远没有良性循环。

4. 教育系统内部存在的问题 教育结构中过于学历化的倾向，加之教育管理又常常以学历要求规范各类教育，在一定程度上影响了职业教育特色 的形成。另外目前，我国的办学体制所表现的政府行为、行 业行为还比较多，学校的法人地位也不太明确，办学的模式 选择要受到很多方面的限制。

5. 企业参与缺少动力 工学结合教育中企业的积极性问题，是世界范围内存在 的共性问题。在合作教育涉及的政府、学校、学生和企业四 方中，调动企业积极性的难度列第一位。企业积极性的问题 在我国表现得要突出一些，学校己深深感受到工学结合教育 的“一头热”，搞合作很辛苦，步履维艰。

二、针对工学结合培养模式存在的问题的对策建议 1. 加强并发挥政府的宏观调控职能，建立工学结合运 行机制 社会主义市场经济体制的建立，打破了我国政府对一切 社会事务“包揽式”的管理模式，从中央到地方各级政府都 应有这种意识和行为，为职业院校与行业、企业合作营造良 好的氛围、提供必要的支持与保障。为职业教育创建良好的 工学结合氛围，建立健全相应的法律法规，保障工学结合的 顺利进行；
严格实施就业准入制度，加强职业教育与劳动就 业的联系。实行就业准入制度，既可促进职业教育人才培养 质量的提高，也可较有效地规范劳动力市场，更为重要的是， 从很大程度上可以推动工学结合自觉开展；
切实加大对职业 教育的投入。2. 学校主动加强与企业的联系，实现以服务求生存， 以贡献求支持 职业院校开展与企业的多方位、全过程的合作，仅靠学 校教育，靠书本、靠课堂、实验室及校内实训场是远远不够 的，因为在校学习与实际工作现场环境有很大的差别。只有 走工学结合之路，才能实现学校教育与社会需求的零距离接 触，培养出第一线合格的技术型人才。在职业教学中，以市 场需求为导向调整、规范专业建设；
以岗位技能为核心，构 建职业教育课程体系；
建立工学结合的实践教学体系，改革 考试办法，实行考教分离；
与企业合作建设科技研发中心， 学校也能从中获得应有的利益。

3. 行业协会是推动和维护工学结合的桥梁 职业教育是社会经济发展到一定程度的必然需求，与社 会行业、企业有着最为密切的联系，这决定了行业协会在职 业教育的办学活动中起着至关重要的作用，是推动和维护工 学结合的中坚力量。职业院校引进职业资格证书，是推动工 学结合的重要举措。行业协会可以深层次地参与和指导职业 院校的办学实际，也可以帮助学校成立职业资格鉴定中心。

其次，行业协会有责任和义务充当职业院校的市场信息传播 者。行业协会把信息传输给学校，能极大地提高学校人才培 养质量和效率，行业、企业也能更好地满足自身发展要求， 实现自己的发展目标。

4. 企业是工学结合的中坚力量企业作为职业教育办学主体之一，增强企业对培养人才 的使命感和责任感。学校与企业应联合组成“工学结合教育 董事会”，共同合作调查研究，制定符合企业需求的培养目 标，课程设置和教学计划等，使企业在具体的教学活动中也 积极参与。其次，学校和企业可本着“双赢”的目的，共建 实训基地。让学生直接参与企业生产过程、管理过程及研发 过程，熟悉企业运作流程和感受企业文化。另外为实现培养 目标，办出职业院校的特色，要求专业教师队伍既具有较扎 实的理论基础知识，能够从事课堂理论教学，又具有较丰富 的实践知识和较强的实践能力，熟悉企业实际运作方式。

5. 构筑工学结合保障体系，创新工学结合模式 工学结合是提高职业教育人才培养质量、办出职教特色 的重要保证，也是校企双方“双赢”利益所在。为了使校企 能长期、稳定、高效地进行合作，就有必要加强研究，构筑 工学结合的保障体系。要使工学结合转化为双方的自觉行为， 找准各自利益的结合点，学校和企业才能树立牢固的合作思 想，才能本着互惠互利、共同发展的原则，双方才能自觉开 展校企合作。

另外由于政策、环境、资源的限制，工学结合实践的探 索进展缓慢。没有适合不同地区、不同行业可以借鉴的工学 结合模式。为此，学校和企业应立足于我国的实际，加强协 商与研究，积极探索、实践工学结合的新模式。