学前教育选题思路【浅论学前教育的改革思路及其对应策略】

浅论学前教育的改革思路及其对应策略

一、改革课程内容，生成职业目标 《方案》指出学前专业课程改革的目的就是通过学生自主学习，让学 生生成学习成果，即让他们掌握学科知识，全面完成学习目标，确实感受到学生 的学习能力、实践能力和创新能力得到发展，产生成功和喜悦等积极的心理体验。

但是学前教育专业各学科课程之间内容复杂、交叉、陈旧。如《幼儿游戏》《幼 儿园活动设计》《幼儿社会化及教育活动设计》与学前教育学重复、交叉，不能 更好地为培养目标服务，影响学生生成目标的完成。因而，我对高专学前教育专 业学前教育学的体系进行改革，将目标、内容、方法等多层面、全方位地相互联 系、相互渗透，进行整体改革。

二、创新教学设计，引导自主学习 教学设计(instructional design)，亦称教学系统设计，是面向教学系统、 解决教学问题的一种特殊的设计活动。传统教学设计是围绕人的知识本位设计的， 不利于学生职业能力的发展。《方案》要求我们必须围绕学生的学习来创新教学 设计，有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习，有利于人才培养目标的实 现。我在学前教育学教学设计时，把教学内容生成学生的具有驱动作用的学习内 容，通过教师指导把其与学生学习方式整合起来，系统设计教学活动，来引领学 生的自主学习。

三、目标引领教学 提高教学的有效性 根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改在课程目标方面的改变是， 反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三 维”目标的达成。

在“三维目标”的确定方面要注意以下问题：一是目标的确定要根据教学的实际需要而定，不可牵强附会。特别是情感态度价值观、能力培养方面的目 标，要确实可行，易操作;应根据学生的心理特点和实际水平而确立，易被学生 认可和接受;而且与教学内容联系紧密，不可为了完成任务而随意捏造。二是目 标定位要聚焦重点：避免目标过高、过难、过多、过杂，造成目标主次不清晰。

三是目标定位要准确，要体现层次性：既要面向全体，又要照顾到个别差异。

四、运用现代化教学手段，丰富课程内容 幼儿心理学一直是采用多媒体教学手段进行教学。这种手段能具有使 教学内容直观、形象地呈现在学生面前;能将复杂的内容简单化，抽象的内容形 象化;教学容量大、节省板书时间等优势，深受学生喜爱。在运用多媒体教学中， 充分发挥多媒体的功能，丰富课程内容。1.利用课间休息时间，播放flash动漫调 节紧张的学习氛围，使学生神经系统得到休息。2.结合教学需要，有针对性选择 flash动漫，充分利用动漫为教学服务，培养学生对心理学的兴趣。如，在学习“幼 儿期记忆发展”时，欣赏《小猫钓鱼》的动漫，帮助学生理解“幼儿注意分散的原 因及防止”。3.利用多媒体播放幼儿歌曲、儿歌。每当听到熟悉的歌曲，学生们 就会情不自禁地跟着唱起来，活跃了学习气氛，丰富了课程内容。

五、改变评价体系，评价方式多元化 评价方式对学生的学习起着导向作用。为了提高学生参与各种活动， 进行自主探究性学习，心理学采用多元化的评价方式，多种角度评定学生的学习 结果，引导学生注重自身素质的全面发展与提高。评价指标包括：1.心理故事的 摘抄情况。2.心理故事的演讲情况。3.参与实践活动的情况：组织学生利用周末 时间到幼儿园见习、调查、观察等活动，接触幼儿，走进幼儿，并形成文字报告。

4.参与小组学习情况。5.课堂表现：积极回答问题、提出问题。6.平时作业：作 业在时间、内容上都由学生自己决定，但必须在老师规定的时间内上交。7.积极 参与对教师教学的评定工作等。可以说学生参与的任何活动都是评定学生成绩的 指标之一。评价指标的多元化，激发了学生的学习积极性。

总之，培养幼儿好的思维品质等都有极大的作用，更具价值的是，它 对于提高教师的应变能力、思辨能力、反思能力有着无可比拟的作用。集体教学 活动是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不 断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格， 提高自身的综合素质。