著名的特级教师汪潮就曾十分形象地说：“写要挤进课堂。” 这个“写”，就是指课堂的小练笔。顾名思义，就是通过学 习课文，让学生随机地学写一些小片断、小段落。它因篇幅 小，形式活，难度小，成为语文教学活动中落实语言文字训 练、促进读写结合的一项有效措施。在近几年的教学实践中， 我把阅读与小练笔有效结合，引导学生仿写、写心得、写结 局，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流，提高了作文水 平，取得了显著的教学效果。
一、进行激励性的评价，激发学生课堂练笔的兴趣 培养兴趣的重要途径就是激励，人的深层需要都有渴望 别人赏识的愿望。因此，语文课堂必须根据学生身心发展和 语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 激发学生的主动意识和进取精神。在阅读与练笔相结合的课 堂教学中，教师要把学生当成一个平等的朋友来对待，对于 学生的小练笔进行评价时，多鼓励少指责，尽量不用指令性 的语言、批评性的语言，最大限度地挖掘学生小练笔中的优 点，对其进行激励性的评价。
二、因时制宜，把握时机 在课堂教学中要处理好“讲”与“练”的关系，根据学生心理的特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维 能力的训练点，把握练笔的时机，巧妙安排课堂练笔，使小 练笔真正成为学生语文能力提高的“加速器”。
1.行文精彩处练笔。一位作家曾说过：“就像说话是从 模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。”农村的学生， 由于不善于将自己的所学和作文实际相结合，写起作文来仍 是无从下笔。因此，教师应充分挖掘教材中能够进行读写的 结合点，准确把握课文的精彩处，巧妙地引导，让学生仿写 。
如，在《藤野先生》中，鲁迅先生对清国留学生的描写，用 的是反语修辞。将藤野先生的外貌用“八字须，戴着眼镜， 挟着一叠大大小小的书”，短短数语就勾画了一位生活简朴、 治学严谨的学者形象。如果利用这两段的仿写，可教给学生 如何描写人的外貌，指出写外貌要抓住的特点，以免“千人 一面”，这样的仿写训练，可使学生的参与能力不断增强， 对作文产生兴趣。
4.拓展延伸时练笔。语文教学要培养学生听说读写等多 方面的能力，这些能力不是一蹴而就的，要点点滴滴的积累。
古人云：不积小流，无以成江海。没有积累就没有学生的语 文功底。课堂练笔还要重视及时拓展延伸，如，在学习了孟 子的《生于忧患 死于安乐》后，可以让学生思考完成“条 件好坏与成才”的片断练习，使学生明白恶劣的环境可以磨 练一个人的意志，增长才干，优越的条件更应该珍惜。这样 的练笔，不仅加深了学生对课文内容的理解，培养了学生的审美能力，而且使学生享受到了学习的快乐。
甘肃教育
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