小学语文教学论文8篇【小学语文背诵教学论文（共4篇）】

小学语文背诵教学论文（共4篇）

一、创新背诵方法，让学生对背诵感兴趣 一提到背诵，许多学生就会唉声叹气，情趣全无。要改善背诵给学生 留下的不好印象，老师可以通过创新的教学方法，帮助学生重拾对背诵的兴趣。

比如，我在教学中，时常用做游戏的方式来鼓励和帮助学生背诵。背诵接龙是很 好的一种游戏方式，首先由教师起头背诵出第一句，然后学生按照自己的座位顺 序依次往下接着背诵两句，直到全班学生都背诵过一遍。

二、适当为学生增加课外背诵篇幅 与应试教育不同，素质教育不仅要求学生必须掌握教材中规定的必备 篇幅，还要求学生有一定量的课外积累。况且，多积累美文佳句有百益而无一害， 小学阶段的学习，课业压力并不大，学生有时间也有精力背诵一些课外美文。在 实际教学中，我会根据教学内容选择一篇适合学生的课外文章让学生背诵。这样， 通过点点滴滴的积累就能丰富学生的文学积淀。

三、教会学生一定的背诵技巧 背诵并不是“死记硬背”，背诵也讲究背诵技巧，能够让人记得快、记 得准、记忆持久。教师在教学中需要教会学生一定的记忆方法。我时常告诉学生 “熟能生巧”，意在告诉他们在熟读的基础上进行背诵。除此以外，教师还要帮助 学生找到记忆的支撑点。一些关键的词语、典型的句子或者是课文中的配图就是 记忆的支撑点。学生通过对这些词语、句子的扩展就能连句成篇，通过配图的提 醒也能想到相关的句子。

正如王尚文先生所说：“任何一个人语言能力的养成、发展，都必须 立足于丰厚的语言积淀，接受前人的优秀成果。积淀的质量越高数量越多，其语文素质、语文能力自然也就越高。”背诵就是丰富语言积淀的有效手段之一。语 文教师应该重视背诵在语文学习中的重要作用。

作者：魏经玲 第2篇：论小学语文背诵教学现状及教学策略 语文教育是国民素质教育的重要组成部分，语言文字是传承中华民族 传统文化的重要载体，学好语文是非常重要的。在新课程标准实施的这几年里， 我们的语文教育取得了突飞猛进的成绩，新的语文教学模式受到了教师和学生的 普遍欢迎。但是语文教学效果却没有想象的那样喜人，特别是一些传统的、优秀 的教学模式，往往没有受到重视。导致现在的语文教学仍是按照应试教育的指挥 棒进行，没有完成语文教学目标，有些传统的语文教学模式是值得借鉴的，比如 “背诵”教学。

背诵是阅读的一个升华，所谓“背诵”就是通过阅读、记忆达到不看原 文凭记忆而念出读过的文章的读书方法。在中国古代，背诵教学一直占据主导地 位，很多文学大家都能流利背诵很多名家大作。曹植十四五岁便能诵读大量歌赋 辞藻万余言，七步之内创作出了著名的《七步诗》，这都是与他的大量阅读与背 诵分不开的。骆宾王五六岁能背诵先秦典籍，七岁能诗。李白也是在拥有大量的 文化储备上才练就了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的文学境界，当代作家巴金先生 也认为熟读背诵大量优秀作品是做学问的精华。不仅仅是这些，长期的背诵经典， 还可以提高孩子的语言表达能力，增强学生的记忆力，提高写作水平，也有助于 学生形成对中国传统文化学习的兴趣，由此看来背诵对于我们小学生来说，对于 基础教育来说是很有积极意义的。但是今天人们往往不重视这种教学方法，认为 背诵教学会给孩子增加负担，学生也不喜欢背诵经典。这是一种错误的观念，背 诵是提高语文综合素质的必要途径，是很有必要实施的。尤其是在义务教育阶段， 在最近重新修订的《全日制义务教育语文课程标准》（2011）中，明确规定了“学 生要具有一定的独立阅读能力，能够背诵优秀诗文240篇（段），九年阅读课外 资料400万字以上。”2012年初，教育部下发文件《关于义务教育语文新课标背诵 篇目增加20篇》要求学生义务教育阶段推荐背诵136篇，其中小学增加了6篇，初 中增加了20篇。可见背诵对于义务教育阶段学生的知识、能力培养具有一定的意 义，这是国家的政策，也是现实教育的需要。

但是在现阶段的教学实践中，背诵教学的实施过程也存在着诸多弊端， 教学模式、教学方法单一，机械化，没有突破死记硬背的传统模式，这往往是造成学生不爱背诵经典篇章，不爱学习语文的最直接原因。

一、 目前，随着新课程的实施，小学语文教学成为改革教学的重点，但是 像背诵教学这样的传统教学方式是否继续，将如何继续实施，是摆在老师面前的 重要问题。背诵教学从目前的实施状况来看，是不乐观的。

1、教学模式的单一 传统的教学模式一直是机械的填鸭式的教学方法，这也不是什么教学 方法，只是教师没有形成一种教授背诵的模式，只是让学生通过朗读达到背诵的 程度，小学生是感性丰富的阶段，对于理性的背诵理解不能容易接受，所以许多 小学生厌恶背诵学习，不仅学生不喜欢，老师也没有兴趣去教。教师从始至终也 没有形成一个有效的背诵技巧，这是整个义务教育阶段语文教育失败的一个重要 因素。

2、素质教育的误读 素质教育是以提高受教育者诸多方面素质的教育目标，素质教育自上 个世纪八十年代提出以来，一直受教育部门的重视，很多教育者认为素质教育就 是开放的教育，应该抛弃传统的教学模式，他们对素质教育的理解产生了偏差， 使一些优良的传统教育模式不能很好的开展。像背诵教学这样的传统教学模式， 受到了抑制，因此对素质教育文本的误读也是导致背诵教学发挥不好的有一重要 因素。

3、学校和家长不重视 背诵教学在整个基础教育中是很重要的，但是有些学校和家长往往不 重视，在基础教育中，尤其是小学语文教学中，识字教学、应试教学仍占有很大 比重，语文教育的工具性，没有很好的进行人文性的提高，背诵优秀的古典诗词， 蒙学经典教材是很有助于小学生的身心健康，有助于形成好的人生观和价值观的， 也有助于文化的传承和发展。

上述三点是现今小学生背诵教学存在的有代表性的问题，面对这些问 题，作为教育工作者，要在实践中不断摸索，探索出一条有助于实施小学生背诵 教学的教学模式，改变小学生不爱背诵，不爱学习语文的现状，提高学生的语文综合素养。本文通过对小学生的学习情况进行调查，研究背诵教学现今存在的问 题，提出行之有效的教学方法，使之背诵教学能够顺利开展，有效的提高小学生 语言表达能力、写作能力和语文综合素养。经过调查实践分析，实施背诵教学要 从以下三方面入手。

二、 要改变背诵教学存在的弊端首先就要在观念上对背诵教学有个清晰 的认识，不要把背诵教学认为是传统教育的糟粕完全弃之。

1、注重诵读的节奏、培养语感 要改变小学生背诵效果的最根本途径是教学方法就是激发学生学习 语文的兴趣。从小学生的记忆心理来看，背诵要循序渐进的进行，要进行系统的、 有条理的、科学的进行。首先要从读上下功夫。从朗读技巧入手来改变背诵难的 困境。

正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”多读是有效提高背诵的直 接途径，但书不能泛泛去读，要注意把感情投入进去，找到适合小学生心理接受 的阅读方式和技巧，特别是要重视读的节奏，培养语感，让他们在诵读经典时， 从“读”到“悟”达到鉴赏作品的能力。例如《送元二使安西》 渭城朝雨/浥/轻尘，客舍青青/柳/色新。

劝君更尽/一杯/酒，西出阳关/无/故人。

背诵这首诗时要注意读出诗的意境，注意停顿和感情，通过对语感和 抑扬顿挫的把握，通过语调把学生带入诗人的情感中，使学生能跟好的理解全诗 从而达到了背诵的目的。

2、互动教学，兴趣教学 互动教学在锻炼小学生阅读、背诵能力是有显著效果的。一首经典的 古诗词在单个学生那里要达到背诵的程度有点难得，效果也不是很好，背完就忘 记了。这时教师要找到一种，既适合课堂教学又能轻松背诵的教学方法，就是和 学生互动。一首诗词可以让许多同学参与进来，一人读一句或一段，第一个人读 第一句或第一段，下一个人读下一句或下一段，这样此次类推，从简单的阅读，逐渐过渡到熟读，背诵的阶段。这样通过大家的合作完成整个诗词的品读，经过 反复练习之后达把古诗文到背诵下来，不仅活跃了课堂也使教学目标得以完成。

还可以采取一些特殊的教学方式达到背诵的目的，比如，实施硬笔书法和毛笔书 法第二课堂活动促进孩子读背，这种活动书写的内容是古典经典文化著作，通过 学生参与这样的第二课堂活动使之完成了对古典诗词的背诵目标，即提高了语文 知识储备又丰富了课余文化，同时锻炼了书写的能力。

3、理解作品内涵，且勿死记硬背 对于背诵来说，最忌讳的就是死记硬背，这样背下来的文章过后容易 忘记，特别是对于小学生来说，理性思维不是很强，对于背诵的东西，自己没有 技巧和方法，容易出现死记硬背的状态，背后也易忘记。很多学生都会陷入这种 误区，在没有领会整个诗文意境的状况下进行背诵这是不科学的，如小学二年级 的诗文《村居》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

对于小学二年级的学生来说背诵这首诗有点难，最主要的是理解诗的 内涵，使学生在读懂诗的思想内涵的前提下，去联想、去反复品味，这样就能够 背诵下来。

小学生通过对春天景物的烘托，想到了春天的景物，通过老师的指引， 把学生带入一种春的情景中，这种理解式诵读是很有效的，也加深了学生的记忆 力。不但能够背诵下了，也能达到鉴赏的目的。

以上是针对背诵教学的问题而提出的几点策略，在整个小学语文教学 中，背诵教学至关重要，还有很多的研究点需要教育工作者们在实践中不断摸索。

今天的语文教育，虽然存在很多问题，但是在新课程标准的指导下， 正在积极向上的开展。不论是背诵教学上还是在其他的教学研究领域，传统语文 教育都有很多值得我们学习的地方，如何在新环境下开展全新的语文教学，如何 让学生喜欢语文、爱上语文，不仅仅是需要我们的努力，还需要许许多多的教育 工作者为之不懈的探索。

作者：张光照第3篇：小学语文课文背诵教学方法初探 为了提高小学生的语言表达能力，使学生在文化、情感、审美等方面 受到熏陶，我们必须重视语文课文背诵方法的指导。下面以《桂林山水》一课为 例，谈一下自己在指导学生背诵方面的一些做法。

一、创设情境，渲染气氛 “作者胸有境，入境始于亲。”背诵时结合语言、音乐、绘画、录音、 多媒体等视听手段，可以加深对课文内容的感知、体验和领悟，达到“品诵于心”。

《桂林山水》是一篇情景交融的游记，教学时我既让学生了解桂林山水的特点， 又注重创设和渲染情境，让学生去体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯 穿教学的始终。

教学中，我首先于课前布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。

课始，充分利用多媒体课件，通过图片录像、生动的导语，唤起学生的学习兴趣 和阅读的愿望。

其次，充分运用“协同记忆法”，通过播放课文录音，使学生边读课文 边听录音，边听边体会课文所描写的情境，调动学生多种感官协同记忆，从而形 成记忆信息的双向刺激，强化记忆效果，让视觉和听觉共同参与记忆，这样做要 比单用视觉或听觉效果好得多。

再次，课文配有精美的插图，可用图示法，引导学生用文中语言叙述 图画的内容，然后看图背诵，这样做学生记忆快，印象深。

二、合理板书，理解记忆 古人云“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉 络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和 行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环相扣，连 绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。

为此，我在要求学生通读全文，指导学生理解课文内容，弄清文章的 主旨，了解文章的层次和掌握文章语言特点的基础上，抓住作者的写作思路和行 文顺序，抓住重点词语，设计板书，建立起学生背诵的支架。这篇文章从整体上来看是总—分—总的结构，文章脉络主要是“静”“清”“绿”的水和“奇”“秀”“险”的 山，抓住了文章的主线，背诵就一目了然了，学生对课文的理解进一步加深，有 效地促成了学生的理解记忆。

三、示范背诵，树立信心 在语文教学中，我发现教师通过示范背诵能有效地激发学生的兴趣和 积极性。因为示范背诵可以使学生视其人，闻其声，亲其情。

为此，我在要求学生背诵前，先在学生面前将《桂林山水》这篇课文 熟练而有感情地背诵了一遍。这样做，对提高学生的背诵信心是有很大激励作用 的。另外，我深入学生，坚持因材施教，具体问题具体分析。一方面让背诵熟练 的学生在全班同学面前作示范背诵；
另一方面，对于班里的后进生，给他们提供 表现的环境和机遇，用赏识教育的方法，培养起他们背诵的信心。

四、寓教于乐，趣味背诵 在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背 诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，我组织了丰富多彩的背诵比 赛，采取咏背、对背、领背、轮背等形式多样的背诵方式，让学生切身感受到自 己努力的成果。

一是“对歌”式背诵法，即模仿山区或某些少数民族“对歌”的方式，把 描写《桂林山水》中“静”“清”“绿”的水和“奇”“秀”“险”的山等有关部分，由甲乙 两个学生每人一句，轮流背诵；

二是“接力”式背诵法。即模仿体育运动中接力赛跑的方式，采用“开 火车”的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复，其乐无穷；

三是“叠罗汉”式背诵法，即模仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背 诵第一句，第二人接背第二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背 完为止。以上方法不但趣味性强，而且参与面广，有效地增强了学生的团队精神 和竞争意识。

作者：于明荣 第4篇：浅谈小学语文教学中如何培养学生的背诵能力小学语文教学的重要内容之一就是开阔学生的眼界、提升学生的知识 积累，促进学生综合素质的发展，而背诵教学是实现这一目的的重要手段。通过 阅读教学不仅能够起到这些作用，还能够促进学生思维的发展，提升学生的想象 力。但是，当前小学语文背诵教学对学生的能力开发和思维引导还存在一些问题， 小学生也因为现代快捷的查阅咨询的手段和背诵需要花费大量的精力而对背诵 敬而远之。因此，笔者为了扭转这一观点，提升背诵教学的质量，我们应该做好 以下一些工作。

一、让学生了解背诵的积极作用 当前，小学生对背诵抱有比较大的抵触情绪很大一部分原因就是学生 没有认识到背诵的积极作用。因此，学生的学习积极性不高，内在动力不强。其 实，背诵有很多作用。首先，通过背诵学生可以对文章内容和思想有更加深刻的 了解和认识。在熟读的基础上，背诵可以让学生不断加深自己的理解，从而触及 文章的真正本质。而每一次阅读时候的环境不一样，学生的状态也不一样，因此， 学生可能会产生更多的想法，这些想法对学生思维的发展有着积极的意义。而不 断地熟读之后进行背诵，则是在无形之中引导学生对文章投入了更多的情感，让 学生通过文章和作文进行精神层面的交流。虽然现代工具能够让学生在极短时间 之内就能够查到相关的内容，但是实际上，学生对文章的理解却仍然处于比较浅 的层次，因此，学生也就很难真正地理解和领会文章的精神。

其次，大量的背诵能够在潜移默化之中影响到学生的谈吐和思想。小 学语文教材之中的文章都是精挑细选的、有着深刻思想和寓意的，而且其语言表 达更加的精彩和丰富，是书面化表达的典范，长时间的学习和背诵能够在无形之 中提高学生的表达能力。学生会自觉地模仿自己喜欢的名家的语言表达方式，长 此以往，原本其语言表达方面存在的很多问题就能够得到很好的改善。

最后，背诵是对学生记忆能力的锻炼，小学生的年龄都还比较小，其 智商还处于成长发育的关键阶段，这个时候通过背诵可以更好地对学生进行智力 开发。在背诵的过程之中，学生的思维高度活跃，大脑相关方面的活动也更加的 频繁，这些都对学生的大脑开发有积极的作用。

二、让兴趣成为最好的老师 俗话说得好，兴趣是最好的老师，尤其是在小学语文教学之中，学生 的年龄本就比较小，其自律性还有待提高，同时，大量的背诵有时候也显得稍有枯燥，所以，如何调动学生的学习热情、激发学生的学习积极性就显得尤为重要。

笔者认为要做到这一点，首先我们要从教师自身做起。教师是学生的榜样，教师 的一言一行都影响着学生的思想发展，小学生也比较崇拜老师，因此，教师可以 将自己树立成为学生的榜样，自己主动背诵相关的内容，并且在课堂上接受学生 的检查，这样一来学生对背诵的积极性可以得到很大的提高。其次，除了教师本 身之外，我们还可以从学生群体之中选择一个榜样，在学生群体之中选择一个合 适的学生作为榜样可以激发学生的好胜心理，通过表扬这个学生可以让其他同学 内心产生一较高下的念头。最后，教师还应该建立起科学合理的奖励和惩罚制度。

小学生的年龄比较小，他们的注意力很难长时间的集中，而背诵是需要学生投入 比较多的时间和精力，因此，学生就必须要严格要求自己。为了达到这一目的， 教师要积极地做好督促工作。比如，每节课拿出一点时间让学生背诵或者检查学 生的背诵情况，对背诵流利的学生给予适当的奖励、对不好的学生则要严肃的批 评，时间一长，学生就会认真对待背诵并积极地投入背诵中去。大量的背诵之后 学生自己就会发现背诵的积极作用，其兴趣自然而然就会提高。

三、选择科学的教学方法 只有科学的教学方法才能够取得良好的教学成果。背诵教学不仅教师 要求学生进行背诵，同时也需要教师交给学生科学的技巧。文章的背诵并不是死 记硬背，而是有技巧可以运用的。小学语文背诵教学的一个重要任务就是技巧教 学。这是因为文章的写作是可以找到规律的，一旦找到这个规律，那么背诵起来 就容易了很多。在此基础之上，学生要做的是进一步对文章进行分类和汇总，对 其中意思相近的和条理清晰的进行整理。句段之间的联系和段落层次之间的关系 都能够帮助学生进行记忆。又比如说，有些文章是以时间作为线索的，在背诵的 时候学生可以以时间作为主线，以其中一些重点的词句作为节点，这样可以大大 提高学生的背诵效率。所以，在教学过程之中，教师要针对不同文章的背诵技巧 进行剖析，帮助学生更好更快地完成背诵任务。

四、总结 综上所述，在当前小学语文的教学过程中，背诵教学对学生的成长和 发展意义重大，广大的人民教师和学生都应该意识到这一点，并且以一种认真的 态度去对待背诵教学。笔者相信通过教师们的不断努力，我们一定能够做好背诵 教学工作，为学生的发展打下坚实的基础。

作者：李福音