浅谈初中地理高效课堂中课堂提问的技巧_浅谈课堂提问的技巧

浅谈初中地理高效课堂中课堂提问的技巧

1.提问要有目的性和针对性 提问要有明确的目的，这是课堂提问成败的先决条件。

课堂提问的目的应服从于总的教学目的和任务，但在具体教 学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类 型的问题。提问的内容要具体、准确。提问前，必须对提问 的目的、范围、程度、角度，反复设计，加以限定，不要问 得太广太深。

课堂提问要紧扣教学目标和教学内容。在每一节内容的 讲授之前，教师首先应对教材进行分析，把握教材的重难点， 精心设计要提问的问题，使设计的问题既要紧紧围绕教学目 的，又能突出知识的重难点。总之，要改变课堂提问的随意 性，而把提问设计作为备课的重要内容之一。

2.提问要有启发性和创新性 教师提出的问题，都应具备启发性和创新性，只有这样， 才能使教学内容更加鲜活、生动地呈现在学生面前。无论是 在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面，所提出的问题要能够把学生引进问题的情境当中，激 发学生的思考，让学生学会独立分析问题和解决问题。启发 性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学 生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。因此，教师要在 课前精心设计好课堂上要提出的问题，要善于把教学内容本 身与学生已有知识和经验之间的矛盾作为设计问题的突破 口，把学生的认识逐步引向深入。可以适当使用开放性问题， 鼓励多种答案或者有的问题要求多种解决的方法，以形成讨 论的氛围，促进思维，有利于培养学生的创新意识，提高学 生的学习兴趣。

3.提问要有一定的开放性和层次性 课堂提问应该具有一定的开放度。封闭式或简单的提问， 使学生回答时会不假思索或带有猜测的成分。所以教师在设 计问题时，一定要使问题具有开放性，这里的开放性有两层 含义：一是问题答案不要太唯一，二是问题答案不要太小， 上述无论哪一种肯定情况，都不利于学生思维的发展。

地理课是一门自然科学知识，有着严密的知识体系，前 后连贯性很强，所以教师提问要循序渐进，课堂提问的问题 要有层次。课堂提问要针对不同学生，因人而宜有层次性。

对于学习稍有困难的学生，提问时主要以基础知识为主，而 对于学习比较好的学生，提问时要稍有难度，有综合性。这 样，就能让各个层次的学生都有收获。教师可根据由近及远、 由浅入深、由点到面，层层推进，从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，围绕一个中心，层层深入地提出一系列问 题，使学生的认识逐步深入。提问应按照先易后难，由浅入 深，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高 度。

4.提问要有科学性和难度的适中性 课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，找准问题的 切入点，由浅入深，力求难度适中。教师设置的问题既不能 设置太容易，学生不用过多思考动脑就能回答出来，也不能 设置太难，使学生百思不得其解。这就是说：要让学生经过 思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决。这样，才能 避免学生失去探究的兴趣，锻炼思维和深入思考，使学生在 解决问题的过程中，体验成功带来的乐趣。学生通过自己的 努力，把问题解决，更激发了他们探究、解决问题的积极性。

5.课堂提问应注意的问题 一忌集体式。集体问答课堂表面气氛热热烈烈，其实不 乏"混水摸鱼"之人， "对不对呀？""好不好呀？""是不是 呀？"这样简单的提问效果并不好，要尽量避免。

二忌单纯式。单纯提问，热了少数，冷了多数。教师备 课时对提问的对象要有预见性。引路性提问，要多问优等 生；
锻炼性提问，要照顾中等生；
鼓励性提问，要穿插点问 差等生。

四忌惩罚式。有的老师在有人听课时，对"问题生"进行 惩罚式提问，造成"现眼"、"冷场"。这样做不仅伤害了学生的自尊心，扼杀了学生的求知欲，还容易使学生产生逆反心 理。

五忌有头无尾式。精心设计有思考和讨论价值的问题。

做到精心设计、提出问题、收听信息、讲析正误。要让学生 回答充分，清楚而完整地表达自己意思。耐心听完后，教师 要从思维的敏捷性、科学性、准确性、完整性以及学生学习 态度动机方法、能力等诸方面给以简要贴切的评价。

总之，提问是课堂教学中的重要环节，课堂上提问的目 的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的认识，培养学 生的思维能力，养成良好的思维习惯。课堂提问要明确目的， 精心设计、合理安排，抓住关键，充分体现"以学生为主体， 教学为主导"的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献：
[1] 《如何提高初中地理课的提问技巧》 曹晓英 2013 年第十期