浅谈中学语文课堂的引导艺术 中学语文课堂

浅谈中学语文课堂的引导艺术

“六种方法”指的是：趣闻典故法、诗文箴语法、音乐 图片法、知人论世法、诱导质疑法、实践活动法。

一、趣闻典故，顺势妙用 这种引导设计得巧妙，就能起到拨动学生心弦，激发学 生兴趣之功效，它要求教师据教学和学生之实际，用最精炼 的语言，最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，激其情， 引其思。

二、诗文箴语，创设情境 在课堂中巧妙引入诗文佳句、名言箴语，不失为语文教 师试图“唤醒”学生、“唤醒”课堂的方法之一。诗文箴语 是浓缩的知识，其内在的精华往往令人咀嚼不尽，觉得意蕴 无穷。设计教学环节时，如果恰到好处地运用一些诗文名句， 不但能够让学生把知识融会贯通，更能使之受到艺术的熏陶。

三、音乐图片，引人入境 新的语文教育观念就是要改变中学生在教学中的被动 地位，促使中学生积极参与课堂教学，成为课堂的主人。喜 爱音乐、学唱歌曲是中学生休闲、娱乐生活中的一个重要组 成部分。我们常能见到不爱学习的学生，但很少见着不爱音 乐的孩子。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，在语文课堂教学中，如果我们能巧妙地运 用音乐图片视频等作为辅助手段，它们那超强的形象性和感 染力会产生令人意想不到的效果。

举音乐为例。如《再别康桥》是徐志摩的一首告别诗， 这首诗形式整齐，音节和谐，语言优美，配上钢琴曲《爱之 梦》，学生感受到了诗人对母校的依依惜别之情；
《归去来 兮辞》配以古筝《寒鸦戏水》，配乐朗诵，声情并茂，学生 仿佛回到了当年陶潜采菊隐身的南山之下。教学《故都的秋》， 把钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐，让学生配乐诵读涵咏， 想象“落蕊轻扫”、“秋蝉残鸣”的意境，进而感知故都的 秋那清、静、悲凉的特点，也就为把握主旨做了很好的情感 铺垫。

四、知人论世，以情激情 五、诱导质疑，激发兴趣 学起于思，思起于疑。教师通过巧妙设疑，制造悬念， 来激发和诱导学生的学习欲望，使学生进入“心求通而未得， 口欲言而不能”的状态。在新课程背景下的语文教学中，教 师应该充分发扬民主作风，努力营造和谐、宽松的教学氛围， 让学生大胆质疑，充分思考，提高课堂效率。

六、实践活动，耳目一新 学生对新的东西总是特别感到新鲜有趣，我们充分利用 这种求新心理，可以适当放手让学生开展实践活动，使他们 在欣赏中与课文产生共鸣。必修四第一单元是一个戏剧单元，有《窦娥冤》《雷雨》 《哈姆雷特》三篇课文。学生学戏剧作品有一定的难处，平 时见得少，戏剧常识和分析方法也了解不多。为了达到实用 而又别开生面的教学效果，教师可以打破常规分析的教法， 结合“五四”青年节活动，选择一课安排学生演一场戏。把 全班学生分成导演组、演员组、舞台设计组、表演评议组。

教师将所有的有关材料全提供给学生，让学生精心准备，然 后演出。学生成了导演，成了角色，成了评剧人，他们兴趣 盎然地参与了演出活动。

由此可见，教师的引导是课堂深度学习的核心，教师必 须充分发挥在课堂教学中的引导作用。只有引导得当、得法 才会使学生学习起来觉得快乐，才能产生浓厚的兴趣，进而 获得全面发展，这才是真正的高效课堂。

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