[高中数学自主课堂有效教学的现状及成因分析] 现状及成因

高中数学自主课堂有效教学的现状及成因分析

随着我国教育改革的不断深入，现有的许多教学模式已 不再适合当今社会。因此，为了给学生营造良好的学习气氛， 许多学校开始逐渐改变应试教育的模式，尝试使用各种教学 方法。教师的教学理念和教学方法的革新，使课堂教学过程 充满生机和活力，特别是在引导学生学习、激发学习兴趣方 面。但是，我们也看到现行的高中数学课堂教学存在一些问 题，认清现状并对有效教学进行探析，对高中数学教学有着 积极的意义。

一、高中数学课堂教学现状 数学作为一门严谨的学科，其课堂教学过程往往是严肃 和压抑的。教师的高耗低效和学生的负担过重成为目前高中 数学课堂教学的两大顽疾，这主要来自两个方面的困扰：一 是“应试教育”根深蒂固，二是师生主客地位转换困难。1.学生对数学有恐惧之心 由于种种原因，许多学生对数学有恐惧心理，对数学学 科存在较大偏见。许多学生认为数学非常难、非常抽象，还 有些学生认为数学是枯燥乏味的，对学习数学缺乏信心。更 有一些学生由于一直学不好数学，考试成绩不理想，而屡次 被老师、家长批评。因此，面对数学一直有种挫败感。由于 学生存在各种经历和心理，致使他们看见数学就害怕，更别 提学习和钻研了。

2.学生缺乏自主学习精神 应试教育的课堂通常都是以教师在讲台上讲，学生在座 位上听并作相应笔记模式为主。这种模式使得学生过分依赖 教师，希望教师能够将题目的难点和重点划出来，同时也期 望教师能够给自己提供详细的解题步骤和方法，而自己就把 教师的方法生搬硬套到每一个题目中，以至于学生缺乏自主 解题的能力和严密推理的思维。

3.许多教师的教学方法存在较大问题 为了学生能够获得较高的分数，许多教师会想尽一切办 法为学生提供最全面的“服务”。例如：对一个题目给学生尽可能详尽的答案，而不注重自身的思考；
在课堂上很少让 学生发表自己的见解，就算有也只是蜻蜓点水般地一带而 过；
有些教师布置大量习题让学生完成，完全重量不重质， 沉重的作业使学生更厌恶数学，而且出现了为应付作业，抄 袭屡禁不止的现象。

4.学生与教师沟通不够 一些教师除了上课的45分钟之外，其他时间很少与学生 交流，所以在学生出现学习问题的时候，教师很难站在学生 的角度思考问题，而仅仅只是从自己的角度出发为学生解析 遇到的难题，这使得问题不能很好地得到解决。其实许多学 生都很想把数学学好，但苦于找不到适合自己的学习方法， 从而渐渐失去了学习数学的动力。可见，多与学生交流，多 鼓励学生，在一定程度上会帮助学生更好地学习数学。

二、高中数学教学现状的成因分析 1.数学学习动力不足 面对新的课程，大部分学生并没有将之视为挑战加以应 对，而是当做困难加以回避。结果显示，成绩优异的同学为 了学习并灵活运用数学知识而尽力完成数学作业，这是因为对数学感兴趣；
而成绩稍逊的同学，主要是被迫于高考的压 力和老师的监督催促才学习数学的。

2.数学学习习惯较差 通过调查不难发现，大约70%的学生没有针对课程的学 习计划，55%的学生不去总结梳理课堂上讲过的重难点，53% 的学生上课时不注意听讲，导致做课后作业时效率低下，由 此可见，这些学生一是自主学习品质差，不愿意温故知新或 学习课外知识。二是上课时注意力分散，很少进行主动思考， 只是一味跟随随老师的节奏，没有利用好课堂听讲，以致本 应在课上理解的知识拖到下课，没有时间复习、预习，形成 恶性循环。三是主动问老师问题太少，怕被老师批评，不敢 求教。这虽然是学生的问题，但教师也应反省自身的教学方 式与态度。

3.解题策略不科学 有的学生表示，虽然课上能听懂老师所讲内容，但考试 时碰到同类题型却无从下手；
也有的学生表示，当一个方法 解不出题时，很难转换思路找到解题方法；
此外，因马虎大 意而做错题目的学生也比较多。这些不当的解题策略，都会 导致学生在考试和平时作业中的失败，从而打击学生学习数学的积极性。

总之，在抓紧教师素质提升的同时，也要抓紧学生各项 能力的培养，让学生能够在实践中感知数学学习的乐趣，并 通过实际训练掌握和巩固数学知识，从而提高自己各方面的 能力。教师要不断学习各种先进的教学理念，配合学生的学 习。因为只有大家都行动起来，才能更好地使高中生轻松、 愉快地学好数学。

参考文献：
[1]张慧妮.高中数学自主学习能力培养的研究与实践 [D].陕西师范大学，2010. [2]董国顺，霍素平.突出主体地位，关注学生发展[J]. 教育实践与研究，2002（2）. 本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高 中数学自主课堂有效教学的实践与研究》系列论文。（课题 批准号：GS[2015]GHB0407）