教养行为_父母教养方式对小学生黑谎白谎行为影响的研究

父母教养方式对小学生黑谎白谎行为影响的研究

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕 1671-2684（2017）05-0012-04 一、问题提出 （一）黑谎和白谎 说谎或言语欺骗是发展心理学的早期研究课题之一，是 道德研究领域的重要组成部分。许多研究表明，小学生在学 前阶段就已经出现了说谎行为，并且能够应用到各种不同情 境中。在日常生活中，比较常见的两类谎言行为是黑谎 （black lies）和白谎（white lies）。

1.黑谎，即欺骗性谎言，是通常人们脑海中储存的谎言类型。虽然不同研究者的定义存在细微差别，但一般而言， 黑谎是指个体有意识欺骗他人而制造错误陈述的行为。而且， 黑谎被普遍认为具有伤害性、恶意性、利己性等消极意义。

目前，小学生过度而持续的黑谎现象在父母、教师眼里已经 成为严重的问题行为。

2.相对于黑谎，白谎是一种特殊的谎言，除了具有谎言 的一般特征——有意的欺骗性，它还具有与一般的恶意谎言 “黑谎”所不同的特征——利他性、善意性，它通常被认为 有一定的积极意义。从道义学的角度来说，虽然说谎是不为 道德所接受的，但是社会文化观点则认为说谎的道德价值具 有情境特殊性及文化特殊性，说谎是对还是错取决于背景和 文化的特殊性。Sweetser甚至认为，白谎不应该算是谎言， 因为它与社交的一条重要准则——个体必须帮助而非伤害 对方，是相一致的[1]。包雪华和徐芬也认为，白谎是出于 人际关系交往的礼貌或对他人的关心而说的谎言[2]。在某 些社会情境中，直言不讳反而会伤害听者。更明确地说，白 谎同时起着利他和利己的双重保护作用：（1）避免伤害听 者的感情；
（2）避免真话所导致的听者的消极行为。可以 看出，白谎在大部分情况下，是被人们所理解和接受的。

（二）教养方式与小学生说謊行为作为重要的环境因素，教养方式与小学生发展的关系历 来受到研究者的重视。教养方式是指父母在对子女实施教育 和抚养的日常生活活动中所运用的方法和形式，是其教育观 念和教育行为的综合体现。Baumrind按照父母在管教子女时 的关爱程度和控制水平，将教养方式归为三种类型，分别是 权威型、专制型和纵容型。权威型教养方式是指父母用温暖 鼓励的言语表达、合理的期望和自主自治的方式来教养子 女；
专制型教养方式是指父母对子女进行严厉且无理由的惩 罚或直接的管教；
纵容型教养方式是指过于放纵或漠不关心 的教养行为[3]。

许多研究表明，教养方式与小学生的社会能力密切相关。

目前，很少有关于父母教养方式与小学生说谎行为的研究， 而仅有的研究也大多采用“诚信”或其他相关概念，并非直 接研究说谎行为。个体早期生活经验深刻影响着其一生的发 展，根据班杜拉的社会学习理论，小学生早期生活中最直接 的“榜样”就是父母，父母对待他们的方式会被他们学习并 吸收接纳后用于与他人交往的过程中。说谎是人际交往过程 中时常甚至必然发生的行为，有研究显示，经常撒谎的孩子 往往来自父母经常说谎或缺少家教的家庭。可见父母的教养 方式对小学生谎言的发展起着非常关键的定势作用。凌怀燕 和王娟[4]的研究也表明父母温暖理解的教养方式有利于子 女良好诚信行为的形成与发展，而过度保护或惩罚严厉的教养方式则不利于子女诚信心理的发展。以上研究中的非诚实 行为均指黑谎行为，但对白谎未有讨论，本研究将对此进行 探索。

（三）研究假设 以往关于谎言的研究大部分集中在对谎言的道德理解 或评价上，对实际的说谎行为所进行的研究也集中在单独测 量黑谎或单独测量白谎上。根据坏境与个体交互作用的观点， 本研究在区分小学生黑谎、白谎行为的基础上，考虑了教养 方式因素的影响。在本研究中，我们将使谎言增多的因素称 为“促进（+）因素”，使谎言减少的因素称为“抑制（-） 因素”。

综上所述，本研究旨在探讨教养方式对小学生黑谎、白 谎行为的效应，我们提出如下假设：权威型教养方式与两类 说谎行为有显著的负相关，专制型、纵容型教养方式与说谎 行为有显著的正相关。图1描述了教养方式与小学生黑谎、 白谎行为的关系。

二、研究方法 （一）被试被试为广东省深圳市两所小学三、四、五年级的445名 学生。其中，男生261人，女生184人；
三年级187人，四年 级127人，五年级131人。被试的平均年龄为9.59±1.21岁。

（二）研究工具 1.教养方式问卷 采用Robinson，Mandelco，Olsen和Hart[5]编制的教养 类型与维度问卷，测量家庭教养方式的不同类型，由父母填 写[5]。本研究翻译英文原版问卷，参考多次用于中国背景 下的中文版本（家长评定、学生评定版本），经由多位心理 学专家及研究生的修改及评定最终确定问卷内容。共32个项 目，其中15个项目属于权威型维度，12个项目属于专制型维 度，5个项目属于纵容型维度。采用五点计分，从“从不” 到“总是”分别计1～5分，分数越高表示越符合某类型教养 方式。在本次测量中，3个维度的内部一致性系数分别为0.86， 0.80，0.54。纵容型维度的信度较低，可能是由于该维度的 项目数过少导致的。

2.小学生说谎行为问卷由于个体可能受 “社会称许性”的影响，为避免说谎 所带来的消极评价而在问卷回答中隐瞒自己的实际行为，研 究者建议采取他评方法增强客观性，因此本研究采用父母报 告来测量小学生的说谎行为。本研究自行设计10个项目，黑 谎和白谎行为各5个。项目经本领域专家和研究生的评定后 修改完成。采用七点计分，从“非常不符合”到“非常符合” 分别计1～7分，分数越高表示某类型说谎行为越多。在本次 测量中，黑谎和白谎行为的内部一致性系数分别为0.75和 0.68，均符合测量要求。