二、客观需求观照下大学英语教学目标应当如何制定 1.培养学生自主能力，便于制定教学目标 相较于普通初高中英语教学，大学英语不再以传统的灌 输式方式进行，学生也不用被动的接受知识。但自主能力的 培养则需要学生主动的投入到学习中去，而这也需要教师的 充分引导。事实上，教师和学生在教学活动中都应该发挥主 体作用，教师应扮演好引导学生发散思维的角色，转变传统 的教学定式思维，为学生提供独立分析、独立思考的机会， 并积极鼓励学生表达自己的思想。另外，教师还应给予学生适当的鼓励与肯定，在实际的教学过程中，做到及时的表扬， 培养学生的自信，以此来促进学生的主动学习。由此，刺激 学生在主动学习中，找到自己的需求，明确自己的目标，并 不断朝着自己的目标奋斗，找寻到适合自己的学习方法与模 式。
2.适当的反思，以调整目标 采用合理的教学方式与手段，利用先进的信息技术等方 式能够很好的提高课堂的氛围与效率。而构建大学英语的高 效课堂不仅仅需要完成课堂的高效率，更要注重课堂后的自 我完善与学生掌握知识的效果。课后的教学反思不仅有利于 教师的自我成长，更是进一步实现高效英语课堂的重要手段。
但在实际的教学过程中，教师们普遍都没有关注到这一点。
熟话说，“山不厌高，海不厌深”，教学也一样，追求的不 只是当下的高效率，更多的是自我反思后的自我完善。教师 因针对教学过程中学生的反馈来对教学进行进一步的反思， 调整好教学方法与教学内容，尽量契合学生的状态和实际需 求，以及时调整教学目标，这样的课程教学才是适应学生主 观与客观双重目标的教学目标。
三、结束语 总之，对于大学英语教学来讲，要制定明确的目标，就 必须明确学习英语的主观需要与客观需求。通过创设发散性 思维的课堂来培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习 的过程中，能够根据自己的实际需求来制定目标，并形成适合自己的学习方法和学习模式；
此外，在课后不仅教师要及 时反思自己的教学方法和内容是否合适，学生也应及时针对 自己的实际需求，不断对今后的学习进行调整。
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