数学生活化教学【数学教学生活化的探索】

数学教学生活化的探索

1联系生活实际，感受生活数学 1.1创生活情景，激趣引新。

数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼 去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与 生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符 合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。

对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应 用和对数学的兴趣就应运而生。托尔斯泰说过：“成功的教 学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣的学习兴趣”。

数学知识虽单调，但在其中蕴含着丰富的可激发的因素。因 此，在新课程教学中。老师要充分利用这一点，让数学与实 际生活联系起来，调起学生的兴趣，使求知成为一种动力。

例如：在学习“分数初步认识”的教学中，从让学生认 识到分东西不能得到整分的时候产生分数。情景再现：老师 可以充当售货员来卖东西，请二个同学充当顾客同时来买面包，但面包只有一个了，要让二个同学同时得到同样多的面 包，怎么办？问题给二个顾客（学生），引导他们说出一人 一半，而且是平均分…….这样就从实际生活中巧妙的导出 我们要学的东西。

1.2联系生活中的数学，揭示一定规律。

学生数学知识的建立，首先必须依赖于实践活动，使数 学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，生活中的 数学常识、经验是水之源，木之本。教师要善于挖掘数学内 容中的生活画面，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生 活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。

例如：引出“循环小数”时，教师安排了“拍打节奏” 的场面，要求学生在教师的指挥下一起拍打|xxx|的节奏， 拍手的过程中，教师突然示意“停下”，发出感叹：同学们 真聪明，拍打的节奏整齐又动听，是什么原因？让学生展开 讨论……我们按照|xxx|这样的节奏依次不断的重复地拍， 所以拍得整齐又动听。数学上有一种很美的数，也像打节奏 那样，某些数字会按照一定的顺序(依次)不 断地重复出现，这就叫做“循环小数”。这样，建立循 环小数的概念，经过拍打节奏来感知，大大提高了学习效率。

1.3应用生活中的数学，尝试自己探索。

探索对于每个人来说都是对自己的一种挑战，学生也不 例外，我觉得从小就应该培养他们要有探索进取的精神。我 们在教学活动中，要让学生真正成为学习主体，为他们提供自主探究的机会。同时，对学习活动 作出审时度势的调整，把静态的数学知识转化为动态的探索 对象。做到学生能够探索的，教师不要代替;学生能够发现 的，教师不去暗示。尽量给学生多一点思考的时间，多一点 自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的 喜悦。在知识的连接点上巧设疑点，使学生的思维在新旧知 识连接点新知增长点上有序展开，促进学生良好认知结构的 形成。

1.4生活注重实践。

实践是检验真理的唯一途径也是唯一的标准，实践是认 识的来源，更是认识的目的和归宿。所以在我们的新课程改 革中就应该给孩子们灌输这种讲实践重道理思想。

未来社会需要的有统封闭式课堂教学是上课了才向学 生公布教学内容，教学起点从零开始，学生处在被动地位， 而开放式教学则先向学生公布教学内容，事先让学生自己去 查阅资料，进行社会调查、实践。把数学学习由课堂向课前 开放，这样不仅能开阔学生视野，丰富知识，而且能够培养 学生自主探索知识的能力以及提高学生收集处理信息的能 力。

2回归生活空间 数学来源于生活，又运用于生活，它是人类认识世界和 改造世界的工具。数学家华罗庚曾说过：宇宙之大，粒子之 微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新修订的《小学数学 大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加 了“使学生感受数学与现实生活的联系”，“要重视从学生 的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。这就要求 数学教师必须结合学生的生活经验（熟悉的生活情景）和已 有知识出发，设计富有情趣和意义的活动，为学生提供观察 和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学 习和理解数学，这些活动可以使学生切实体会到数学就在他 们身边，使枯燥的数学贴近生活实际，变得生动、有趣。用 数学可以解决生活中的实际问题，感受到数学的趣味和作用， 体验到数学的魅力。从而对数产生亲切感和亲和力，增强学 生学好数学的信心。

“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应 用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。①”学习 数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学 以致用。因此，编一些实际应用的题目，让学生练习，有助 于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。

2.1与实践活动相结合。

教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生 活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的 数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力， 体验数学的实践性。例如，在教学：＂你喜欢什么电视节目？ ＂的实践活动课中，事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么节目，初步让学生体会到收集，整理信息方式，了解某 些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢体育节目，学 生比家长更喜欢挑战800等。通过这样的活动，提高学生收 集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同时， 班内回报交流过程，也是数学交流提高过程。

2.2与课外活动相结合。

课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的 作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。

所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。

例如：教学＂步测和目测＂后，我有意识地让学生到操场测 量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的 理解，体味到了解决问题的一种享受。