小学数学教学中情境的创设和利用:小学数学如何创设情境

小学数学教学中情境的创设和利用

创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在 教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。那 么，在新课程下，教师该如何创设教学情境呢？ 一、用猜想和验证来创设问题情境 心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的， 在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断 提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断 创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求 通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老 师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的 猜想与验证中得到促进和发展。例如，在教学“年、月、日” 时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高 兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？ 过了几个生日？”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过 几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是 为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个 情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学 生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。同时，教师 放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、 交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让 学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生 自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大 提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得 到发展。

二、联系学生的生活实际创设问题情境 数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生 活中去，因此，我们的数学应从生活实际出发，创设的问题 情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激 发学生学习数学的欲望；
这就要求我们教师要结合学生的生 活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良 好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以 解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学 生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的 能力。如教学应用题时，可以结合教学内容，引导学生深入 生活，通过社会调查，收集、整理数据。提出数学问题。课 堂上学生利用自己收集的素材提出问题并加以解决，学得很 有兴趣，掌握得也非常牢固。

三、利用问题创设问题情景 好奇心和自我表现欲是学习的内部动机，小学生的好奇 心和自我表现欲特别强烈。因此，有意识创设情景，让学生 主动提出问题，能激发和迎合他们的好奇心理和表现欲，为 课堂教学创设良好的氛围。如：在教学《圆的面积》计算时，一开始就让学生计算下面四个图形的面积：①长5厘米，宽4 厘米的长方形。②底是5厘米，高是4厘米的平行四边形。③ 半径是2厘米的圆。④半径是3厘米的圆。在计算出了长方形 和平行四边形的面积后，学生提出了下面的问题：圆的面积 计算还没有学过，该怎样办呢？圆的面积大小到底与什么有 关？有什么关系？我们能否用割补法像推导平行四边形面 积那样来推导圆的面积计算公式？这样，情景由教师创设， 问题由学生提出，方法由学生去研究，课堂呈现出浓厚的探 究氛围。

四、利用游戏创设问题情境 “关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材 引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为 学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。” 这是义务教育小学数学课程标准实验教材编写意图之一，游 戏中创设问题情景正是落实编写意图。在课堂上，教师要当 好“导演”和“教练”，诱发学生“入境”，使学生产生“入 境始入亲”的感受，从而激发学习兴趣，增强学习效果。课 堂教学的过程中，教师若能善于结合教学实际，巧妙地创设 问题情景，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学 习兴趣，从而充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地 参与到教师所设定的“问题”解决过程中，在此基础上再引 导学生探索知识的发生、发展，规律的揭示、形成过程，必 将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。五、通过设立疑点创设问题情景 现代教学论认为，激疑是教学的重要策略。教师要善于 激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而 好奇心常常会导致创造意识的萌发。因此，教师要依据教学 内容，适当设置疑点，创设教学的最佳情境，引发学生的好 奇心。如教学《乘法分配律》这一节的开始，设置了这样的 悬念：列出如下一组算式后，我很快地说出了它们的得数。

①9999x 9+9999=?②127x 36+127+63x 127=?③(100+8)x 125=?④98x 35=?当学生听老师说出得数后，感到惊奇不己， 这时我趁机导入新课：学习了这节课之后你就会知道老师是 怎样很快算出得数的。这样学生带着疑问去学习，学习兴趣 特别浓厚，急于找到方法的心情也特别迫切。让每个学生都 处于惊奇、探索和发现的学习过程中，既激活了学生的思维， 又培养了学生的创造意识。

情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多 种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很 难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设问题情景，使 之成为课堂教学的润滑油、催化剂。