物理教学论文【学生创新能力物理教学论文】

来源:开业讲话时间:2019-11-20 08:20:41 点击：

学生创新能力物理教学论文

学生创新能力物理教学论文一、重新了解创新能力的概念内涵创新能力并非只有科学家等少数人所专有，其实人人都有创造力。心理学认为大多数人都具有创造的潜能。罗杰斯认为，“创造过程是与生产新有产物联系的具有个人独特的活动过程。”它以个人的独特为标志，肯定了大多数人都有创造潜能，中、小学生和科学家都有创造性，只是在创造层次和水平上有不同而已，这种认为大多数人都具有创造性的观点对教育来说是可取的。“人皆可以为尧舜”，我们的学生个个是人才，人人能创新，人人可成才。树立这种观念，就要求我们教师正确看待每一个学生，正确认识、评价学生，尊重学生，重视学生的个性发展，帮助学生自我实现。自我实现的创造力，是每个学生都具有的一种创造能力，学生在学习活动过程中，无论是观察、实验、操作，还是记忆、理解、思维，时时都有创造的火花闪现，学生无论是在课上、课下，还是校内、校外，处处都有创造的行为表现，需要我们教师去发现、去引导、去培养。

二、深入研究学生的个性特征研究、分析学生的个性特征和思维品质，是在物理教学中实施创新教育的重要前提。教育教学实践研究表明，具有创造学习潜能的初中学生有以下一些个性特征及良好行为表现：创造性学习的个性特征表现为好奇心强，好动手；
兴趣广泛，对各种学习和活动都感兴趣；
较顽皮、淘气；
作所为有时逾越常规，其行为常被认为“不可思议”；
处事待人不固执，较幽默；
敢于发言提问，勇于质疑发难，爱钻“牛角尖”，常想把老师问住难倒；
有自信心，但不固执已见；

乐观、积极向上，有进取心，不怕失败，不怕挫折；
虚心乐意接受意见和建议；
爱幻想，联想丰富。而学生的创造性思维特征表现为观察事物细致；
对事物反应快，容易受到启发；
勤于动脑，对学习过程的各种问题不满足于知其一，喜欢从与问题相关的各个方面去积极思考，寻根究底；
有主见，不轻信他人的意见，习惯于自己动脑，动手；
喜欢用新颖的或者异常的方法解答问题。

三、设法营造创新能力培养的教学氛围要在教学中培养学生创新思维，促进个性发展。首先要改变传统的教学模式，教师应以学生为中心，努力创设一个 “师生互动，生生互动”的学习环境，营造一种民主、轻松、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生自主学习，探究学习，合作交流，充分利用先进的教学手��和新技术。在教学中，鼓励学生提问质疑，保护学生的好奇心，求知欲，就是学生提出“怪”问，教师也不要有责怪之意。学生提出问题时，教师决不能以问题简单、幼稚，甚至是不可能的，表现出满不在乎的神情。老师要以极大的热情，认真倾听学生提出的问题和意建，和学生共同探讨，寻求解决问题的方法和答案。

例如在讲“发电机、电动机原理”内容时，总会有学生提出这样的想法，用发电机给电动机供电，电动机又带动发电机，这样总会有电发出，电动机也会不停地转动。也有学生提出水能发电，电能带抽水机，抽水机可以抽水，抽到高处的水又可以发电，这样利用水的循环总能发电。学生提出的这些问题显然是不可能的，答案虽然是否定的，但学生在学习中能产生这种联想，包含有一种创新意识，应得到肯定。

四、改变物理教学评价标准在中学物理教学过程中，教师要引导学生独立思考，并遵循创造性思维的两条原则，一是大胆假设，小心求证；
二是标新立异，自圆其说。只要学生提出问题，不论答案正确与否，首先应充分肯定学生，能够提出问题，能够独立思考，尽可能从中发现合理的因素，并及时引导。因为提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。我们要用科学家的逻辑，接受学生具有创造性的想法和行为。

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