校本课程开发的对策与途径|校本课程开发途径

校本课程开发的对策与途径

校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它 与国家课程、地方课程相对应。校本课程开发的主体是以学 校的教师为主，教材编写组通过对学校学生能力、学校性质、 学习内容、社会发展局势、国家规定等进行综合探讨，进而 确定课程内容和形式。校本课程组织逻辑一般是根据课程内 容本身所具备的特征，通过结合本校学生学习状态、教学进 展、学生兴趣以及课程重点进行研究，确定课程开发的方向 以及内容的一种内在规则。

一、校本课程的概念和意义 校本课程开发是各学校在对自身的教学性质、教学方向、 国家要求的教学内容探讨的基础上，进一步研究学生的学习 能力、社会的发展趋势、时间安排以及学生的兴趣等，进行 课程的改进、增加以及丰富，让学生在固定的时间内，尽可能多地学习知识，提升学生的学习能力及学习层次，为培养 全面发展的人才提供基础。

校本课程组织逻辑是校本课程开发过程中，在课程组织 阶段需要根据相关课程的特征，最终确定教学计划的过程。

课程组织是一项较为复杂的工作，既包括一门课程内部各单 元的合理组织、教学内容安排，也包括全部课程的安排以及 融合式教学。校本课程组织需要考虑多方面因素，操作相对 复杂，因此组织者要在该过程中注意课程间的差异性，理清 相应的层次，权衡重点，全面把握，进行相应的探究。

校本课程对于学校教学的推进作用，具体体现在能够最 合理地利用时间，通过不同课程性质的交替安排，减少学生 的疲惫情绪以及对普通课程的反感情绪，能够较好地调动学 生的学习积极性，调动教师的教学热情。同时，让学生在丰 富的校本课程内容中找到自己感兴趣的部分并进一步发展， 对于学生的特长发掘有较大的促进意义，对于学校整体教学 质量提升以及深入发展有实际的促进作用。

校本课程开发是现今各学校非常重视的一项内容，这也 是由于现代社会对于人才需求的方向所决定的。校本课程开 发的方向之一就是能够与社会接轨，要关注社会亟需人才和 各行业的发展趋势，设计出符合社会需求的校本课程教材，让校本课程体现更大的价值，这对于学校的内涵发展有实际 的意义。

校本课程的引入能够进一步促进一般课程的教学进展， 同时使各课程之间的联系更为紧密。校本课程的内容大多较 为新颖，学生兴趣较高，并且其中蕴含一般课程的内容，通 过关联性教学，能引发学生的深入思考，并融会贯通，让学 生的学习信心得到发展，学习习惯得到相应改进，这对于进 一步促进学生整体学习能力、学习积极性以及创新能力有实 际的作用。

好的校本课程适合于特定学校的实际校情，能够保证学 校教学质量、教学效率，而且能够有效避免出现各学校发展 不平衡的情况，对于我国整体教育的平衡发展起到一定的促 进作用。

二、校本课程开发中的问题 校本课程开发并非一帆风顺，各学校在开发过程中所遭 遇的问题不尽相同，但基本上都存在以下问题。

1.课程组织逻辑不合理校本课程开发过程中存在的主要问题就是课程组织逻 辑较混乱，存在不合理之处。许多学校在校本课程组织过程 中没有很好地理顺课程内容和逻辑，导致各单元之间缺乏有 机的联系，乃至无法形成阶梯式教学模式，无法形成稳固的 基础，也就无法逐渐深入教学；
对于各科课程之间的逻辑也 没有进行很好的研究，在各科组织过程中没有进行较好的取 舍，导致课程组织中调节学生情绪的作用无法发挥，并且无 法发挥各科之间的相互促进效果，这对于进一步推动校本课 程开发不利。

2.教师整体素质有限 校本课程开发的主体一般是学校教师，通过研究分析发 现，教师整体素质不高是导致校本课程开发效果不佳的主要 原因之一。学校的教师一般对校本课程涉及的知识较为欠缺， 缺乏校本课程的开发能力，视野和思路都不够开阔。而且校 本课程组织开发者之间往往意见难以统一，导致最终的校本 课程开发结果不合理。此外，学校缺乏对教师进行相关的系 统培训，导致教师无法对校本课程进行科学合理的设计，无 法对学校教学生态以及学生情况有一个全面的认识和把握， 导致校本课程开发的结果与现实较为不符，使得校本课程的 价值大打折扣。3.课程开发方向偏离 校本课程开发存在的另一个问题就是开发方向的随意 化，即学校在校本课程内容选择过程中出现的随意现象。出 现这一问题的主要原因就是学校较为重视眼前利益，而没有 真正从落实素质教育的角度着眼，校本课程内容选择的方向 往往还是要最终有利于提高学生的学习成绩，提高学校的整 体教学表现。这样的校本课程就忽视了学生的综合素质的提 高，偏离了校本课程开发的本来目的。这对于校本课程开发 质量的进一步提升较为不利，对于学校的内涵发展也不能起 到实质性作用。

三、校本课程开发的策略 1.确定校本课程开发的方向 社会发展过程中具备发展前景以及价值的产业方向较 为多样，学校为了迎合社会需求，难免会出现顾此失彼的现 象，导致校本课程设计效果不理想。针对这一现象，学校在 校本课程开发过程中首先要找准定位，然后根据合理的课程 组织逻辑，根据学校校情，学生的个性、学情，以及国家课 程等进行综合分析，组织合适的内容，以对于学生的将来发 展有实际的促进作用。2.确定校本课程开发的组织逻辑 校本课程开发中的课程组织逻辑是校本课程开发中需 要重视的关键点，因为其对于校本课程开发有实际的促进作 用。校本课程组织主要原则就是课程要存在交替性，即理论 性与实践性的交替、娱乐性与学术性的交替等，让学生能够 在此过程中充分获取放松的空间。同时，在交替选择过程中 需要考虑的就是各科之间一定要存在关联性，各科教学的步 骤要存在同步性，相互协调，让学生能够轻松掌握一般课理 知识和校本课程知识。

3.确定校本课程开发的综合内容 校本课程开发过程中需要提高教师对校本课程的认识， 提升他们的专业水平。同时，要调整编写者的结构，将经验 丰富的与创新观念强的分为两组，将与学生关系更为密切的 分为一组，这样通盘考虑，理论和实践结合，就能够提出较 为科学和统一的方案。再将三组的结论进行融合，限定课程 数量，让三组选出代表进行充分的讨论，在此过程中，需要 全面地考虑课程组织，提出单门课程的内容选择、编排方案 以及所有课程融合的课程组织方案，设计好流程，对于其中 课程内容安排不妥当、课程组织逻辑不合理、缺乏通盘考虑的部分进行刨除，以获取并确定最佳方案。

参考文献：
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