[数学课堂融入三生教育创新]数学史融入数学课堂

数学课堂融入三生教育创新

如在教学“图形与变换”时，用多媒体向学生展示了花、 枫叶、蜘蛛、鲸鱼、螃蟹、蝴蝶、脸谱、中国结、建筑物等 一些具有对称特点的图片，配上柔美的轻音乐，让学生感受 这一幅幅图案，是那么的美，那么的和谐。然后和学生一起 认识对称性对于人，不仅仅是外在的美，也是健康和生存的需要：如果只有一只眼睛，人的视野不仅变小、对于目标的 距离判断也不精确，而且对物体的立体形状的认知会发生扭 曲。如果一只耳朵失聪，对于声源的定位就会不准确。左右 手脚的对称，才能行动便利，配合默契。借机对学生进行生 命教育，生命才是每个人最宝贵的财富，没有什么比生命更 重要，让学生认识到生命的美与珍贵，感受到生命活动是如 此的精彩，如此的美好。学生在感受生命之美，欣赏生命之 美的同时学习情绪高涨，探索欲望增强。生命教育给数学教 学带来了强大的动力。

教会学生感恩，是生命价值的重要体现，是生命得以完 善的重要途径。有了生命，我们才有可能拥有一切；
心存感 恩，才能感知生活施予我们的恩泽，才能感知这个世界充满 爱心。感恩是生命的基本属性之一。通过感恩教育，让学生 树立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系理念， 理解生命的意义和价值，提高生活和生命质量。把感恩教育 融入于课堂教学中，如向学生介绍我国古代数学名著《九章 算术》、祖冲之的圆周率等，激发学生热爱祖国、热爱人民、 热爱数学。做出家庭年收入变化的条形图；
让学生抽样调查 统计知道父母生日的总数占所调查学生总数的百分比和父 母知道孩子生日总数占调查总数的百分比；
调查所在班级纯 粹花在父母自己身上的支出与纯粹花在孩子身上的支出统 计图；
结合旱情统计出水龙头1分钟内的漏水情况，说一说 怎样做到节约用水等等。通过这一系列的调查统计，让学生深刻理解了所学的相关数学知识，也让学生亲身感受到家庭 的温暖，增强对家庭的责任感，学会感恩。生活中拥有感恩 的心，才会使你拥有更多的幸福。

生命教育是人生的终身教育。数学教学过程是一个洋溢 着生命活力的过程，教学中把关爱生命作为数学教育的重要 内容，是培养学生健全人格的重要手段。只有当数学课堂同 学生的生活世界、经验世界相联系、相沟通，同学生的生命 发展相联系，才能使数学知识真正呈现灵动的生命状态，课 堂教学才能真正的和谐，学生的学习才会真正的快乐。

二、渗透生存教育 生存教育就是要发掘人的各种潜能，增强人的生存能力， 以适应世界和平时代的发展及变化，核心是指导学生“学会 生存”。数学教学应注重展望学生生命的生存需求，把“培 养学生的生存技能”作为课堂教学的永恒目标。数学教学不 应仅仅着眼于知识的积累与技能的掌握，更重要的是培养学 生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理、合作与交流等 一系列与生存息息相关的技能，为学生的发展奠定坚实的基 础。

如教学“三角形具有稳定性”时，结合学校的地震演习 引入课题：抗震救灾中发现，遇难者常常死在门后，为什么？ 这一问题激发了学生强烈的好奇心，由此展开了大胆的猜想， 接着我引导学生展开了以下的探究实践：1.小组合作：利用 分发的七根筷子、橡皮筋等材料做一个四边形和一个三角形，比一比，哪一个小组做得迅速；
2.拉一拉两个图形，你发现 了什么？学生制作图形后拉一拉，切身体会到了三角形不易 变形和四边形不稳定的特性。他们不但悟出了“遇难者常常 死在门后”的原因是由于四边形的不稳定性，地震的晃动会 造成门窗错位，打不开门。还提出了地震逃生的重要原则“请 将门打开，确保出口！”我趁热打铁补充讲解了《地震中逃 生十大法则》。教学中适时教给学生生存技能，在这些学习 过程中，通过对生存技能的培养，能使学生的自我保护意识 得到提高，在应急状况下自救、自护和逃生能力得到增强， 为学生以后的发展提供了可靠的保障。

三、渗透生活教育 《课程标准》要求学生在生动具体、现实的情景中体验 和理解数学。如“找规律”。从低年级学生熟悉的联欢会的 情景入手，装饰的东西都是有规律的排列，学生有规律地围 成圈跳舞等，让学生通过观察、猜测，从数学的角度去探索 事物的排列规律，课后找找生活中的规律美并学会创造规律 美；
“排列组合”。从衣服的搭配入手，让学生借助连线的 方式找出不同的穿法。还有用数字卡片摆三位数的操作活动， 引导学生不重不漏地找出所有三位数；
“优化”。从生活中 的烙饼问题、沏茶问题、卸货问题等实例引入，让学生通过 实验找出最优方案，并体会运筹思想在解决实际问题中的应 用；
“数字编码”。选取生活中的邮政编码、身份证号码等， 让学生通过观察、比较、猜测探索数字编码的规律，体会数字编码在生活中的广泛应用，其中蕴含的客观规律可以方便 我们分类查询和统计，给人们的生活和工作带来便利。类似 的问题，学生在生活中随处可见，把这些问题引入到数学教 学中来，学生的积极性被充分调动起来了，他们主动地投入 到学习活动中，全身心的去攻克难题。真切感受到“生活无 处不课堂，生活处处是数学，学好美妙数学，享受幸福生活。” 使枯燥无味的数学知识贴近学生的生活实际，让学生感受到 数学知识的灵活、有趣，从而构建了和谐的数学课堂。