最让你享受的乐趣作文_让学生享受问的乐趣

让学生享受问的乐趣

一、激发兴趣，尝试提问 兴趣是最好的老师，学生在课堂上如果处在激情状态， 对课文、对课堂表现出良好的精神状态，对于教学的推进大 有好处。在教学《黄河象》的时候，我调动一切激趣手段， 把学生激励到一定的激情状态，问题就如泉涌般从童心中喷 泻而出。

课前，我要求学生收集大象以及大象生活环境的有关资 料；
收集化石的有关资料富有地域特点的热带森林，充满活 力的动物世界；
千奇百怪的化石世界……或老师，或学生自 己，以这样的富有情趣的画面、音像、文字，呈现给求知欲 极强的学生面前。学生怎能不引起丰富的想象，心中怎能不 顿生种种疑问呢？而童真之心，常理是：渴求得到疑问的答 案，渴求表达“释疑”这种欲望。

这样，就可以水到渠成地让学生尝试着提出各种各样的 问题。老师应做的是给予激励性的评价，并不提出过多的要 求。学生会在尝试的成功中越发渴望提问，渴望表现了。

二、注重实践，学会提问 教师为师者之本，就是善加引导，传授一些“提问”的方法。学生的提问之源究竟在哪儿？在课本中，在学生的感 悟里，在情感的体验中，在思维的训练中，在一切有益于学 生的综合素质的提高中。教给学生一定的提问方法，有利于 学生问题的提出；
有利于学生寻疑兴趣的提高；
更有利于学 生养成积极动脑、努力探究的习惯。

三、引进竞赛，促进提问 课堂教学是一个展示学生才华、张扬学生个性的最佳平 台。为师者要搭建好这个平台，营造出一个“争先表现”的 氛围，让学生常常处在“群体”动力的推动之下。鼓励学生 “提问”，设立“最佳提问奖”“提问擂手”“成功攻擂手” ……竞争让学生热情高涨，竞争让学生情智大增。这能促进 学生积极思考，努力“提问”的兴趣。

“最佳提问奖”是一个“荣誉”奖项，对学生的“提问” 起到导向作用，目的主要是引导学生提出“有价值”的问题。

其价值就是看：是否能够让人展开想像之翼；
是否能够“仁 者见仁，智者见智”，充分张扬提问学生和答题学生个性；

是否能够言他人所未言，思他们所未思，具有创新精神…… 只要是具有这些特点的“提问”，就可以获得“最佳提问奖”。

“提问擂手”“成功攻擂手”是以游戏的形式出现的。可以 分小组、分任务进行竞赛。

四、兼收并蓄，提升提问 学生会提问，并不能说明学生已经懂得“问题”也有“含 金量”多少的问题。要提出有价值的“问题”，就要注意平时的“兼收并蓄”，搜集各种信息，是“提升提问”质量的 重要工作。我在教学《丰碑》这篇充满人文气息，情感丰富 的课文时，就让学生搜集战争年代，生活条件异常艰苦的故 事、资料；
了解老一辈革命者他们革命的目的：“为劳苦大 众服务，解放全中国，使穷人翻身作主人，过上幸福生活” 和为革命舍生忘死的故事；
讲自己在寒冷的冬天，衣服单薄 时的感受……那些寒冷难忍的生活感受和体验，对深入阅读 “军需处长”冻死的那个场面，提出“军需处长”舍生忘死 是需要何等的毅力？学生敬佩之情自然而生；
英雄故事、革 命目的的了解，学生就能提出“军需处长”为什么会舍生忘 死的问题。对“如果胜利不属于这样的军队，还会属于谁 呢？”和“将军的神情为什么会那样变化？”等问题，理解 得深刻。“军需处长”毅力何等坚强？为什么“胜利属于这 样的军队？”“将军神情变化原因是什么？说明了什么？” 这些高质量的问题，就是“兼收并蓄”各类素材的好处。

五、积极评价，享受提问 渴望表现、渴望疑问的学生是稚嫩无比的“幼芽”，教 师应当倍加呵护。合理地运用“评价激励”机制，就能使学 生的思维火花不断绽放；
情感之水不懈泉涌。如果老师常用 “你的想法很有创意！”“真不简单，你为我们开辟了一条 新的思路！”等激励性的评价，就会收到非常好的效果。及 时、恰当而有导向性的评价，使学生感受到自己的成功，自 己的收获。享受到“提问”的乐趣的学生是多么快乐！这时，你还能怀疑他们有颗“好奇、探索”的心吗？