物流系统案例教学论文|有关物流系统的案例

物流系统案例教学论文

在课上，我们选择AutoMod作为物流系统仿真软件。在使用 AutoMod进行系统仿真时，必须要对各个作业流程建立过程 语言，通过编写程序，实现相应的作业流程和各个流程之间 的通信。掌握强大的AutoMod仿真工具，需要操作人员必须 具备相关的编程知识，对学生来说，低年级学习的C语言、 Java语言对编程能力的培养是很重要的。但是AutoMod不同 于C语言、Java语言，它有自身的语法和规则。实践部分的课程，需要教师从最基本的操作开始，循序渐进地进行。从 最基本的AutoMod基础知识到比较复杂的系统知识，从简单 的物流作业流程到复杂的物流规划，从易到难，教师都可以 采用案例教学方法来进行。案例设计也应从易到难，最好每 一部分都能从一个简单的案例入手进行设计和实现，逐步深 入，让学生学会举一反三，轻松地完成相应的大作业。通过 实践部分的案例教学方法，学生能独立完成实验，增强学习 的信心，在软件入门后，很多学生还很愿意继续自学，激发 了他们的学习兴趣。

二、教学案例的应用 在物流系统仿真课程的传送带分拣系统实践教学中，可 以从简单到复杂设计下面的案例，引导学生逐步掌握传送带 分拣系统仿真，完成实验大作业。案例1：有一种物品L_a， 从传送带sta_in点，按照到达频率服从指数分布函数 normal100，20秒进入系统，通过传送带，从传送带sta_out 点移出系统。案例2：有一种物品L_a，从传送带的3个入口 站点，即sta_in1、sta_in2、sta_in3，按照到达频率服从 指数分布函数normal100，20秒进入系统。然后通过传送带， 在传送带的3个出口站点，即sta_out1、sta_out2、sta_out3 移出系统。案例3：有三种物品L_a、L_b、L_c，分别从传送 带的3个入口站点，即sta_in1、sta_in2、sta_in3，按照L_a 的到达频率服从正态分布函数normal150，30秒进入系统；

按照L_b的到达频率服从正态分布函数normal100，25秒进入系统；
按照L_c的到达频率服从均匀分布函数uniform300， 60秒进入系统。然后通过传送带，再从另外分别对应的3个 站点，即sta_out1、sta_out2、sta_out3移出，移入到相应 的Q_out队列中去。案例4：有三种物品L_a，L_b，L_c，按 照案例2进入系统。在进入时进行检验，检验时间符合e3min （大约3分钟）的指数分布，L_a的合格率为95%，L_b的合格 率为96%，L_c的合格率为99%。通过传送带，将三种物品的 合格产品从另外对应的三个点移出，移入相应的Q_out队列 中去，将不合格产品移动到cv.sta7的Q_check队列中等待检 修。案例5：按照案例2的流程，分别对合格的货物进行打包， 每10件打包后离开系统。以上设计的5个案例是相关的，并 且从案例1到案例5是按照从易到难，逐步加深来实现的。在 实践过程中，通过基础知识的讲解，可以按序提出上面各案 例，让学生分别实现。案例1是最简单的一个例子，学生能 够很容易地根据所学的基本语句实现程序。然后再提出案例 2，从案例1的一个入口和出口，变成案例2的3个入口和出口， 让学生了解传送带的设计方法，通过编程实现多入口和出口 问题。当学生通过AutoMod软件运行时，发现系统中的流动 物品的传输效果，还是非常感兴趣的。然后在案例2的基础 上，提出案例3。案例3将一种物品变为了三种物品，分别从 相应的入口进入系统和出口离开系统，其设计逻辑发生了变 化，比案例2更难一些。案例3的实现效果，是系统中的三种 不同颜色的物品在流动，其实现效果比案例2的更加丰富和绚丽，使学生的学习兴趣又增强了很多。在完成案例3后， 可以提出案例4。案例4在案例3的基础上增加了各物品合格 率的条件，对合格物品和不合格物品的流向进行处理。随着 条件的增多，系统也变得更加复杂。这时可以让学生进行讨 论，根据以前所学的知识来综合实现这个案例。由于在前面 的模块，学生已经学习过合格率问题的处理逻辑，所以这时 他们可以根据所掌握的内容来解决这个问题，学会举一反三， 融会贯通。案例5实际上是在案例4的基础上增加了一个条件， 让学生在之前基础知识的学习前提下来实现。这一部分的教 学过程为两课时，通过5个案例的提出和实践，让学生较快 地掌握物流系统中传送带分拣系统的设计和实现，为独立完 成这一部分的大作业奠定基础。

三、结论 在物流系统仿真课程中使用案例教学方法，是一种教学 方法的创新。通过在课程中实施案例教学方法，不仅可以让 学生在更好地理解基础知识和相关技术在案例中的应用，而 且通过案例实践提高他们分析和解决问题的能力，增强他们 学好这门课程的兴趣和信心。