培养农牧区小学生自主学习与预习习惯的策略研究:

培养农牧区小学生自主学习与预习习惯的策略研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578 （2016）08-0036-01 西藏随着新课程教育的不断深入，使农牧区小学自主学 习语文变得生动而有趣，也激发了农牧区学生的自主学习兴 趣。自主探究学习是指学生积极主动地、独立地发现及解决 问题，获得自主发展的学习方式。也就是要改变小学生单纯 的接受知识的学习方式，让小学生积极主动地去探索发现。

小学生知识的获得，必须通过小学生积极思考和实践活动， 激发小学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此， 把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让小学生自主 学习，给小学生充分的学习时间，放手让小学生自主学习，创设自学的"气氛"，让小学生的学习主动性得到充分的发挥， 这是培养农牧区小学生自学能力的主渠道。这种教学渠道既 教给农牧区小学生学习方法，又教给农牧区小学生获取知识 的途径。同时给农牧区小学语文课程改革提供了有力的平台， 也更好的提高了农牧区小学生的自主学习意识能力与语文 课堂教学效率。

1.课堂教育要提供给学生"学"的方法，培养学生的创新 能力 众所周知小学生作为国家和民族未来的希望，他们的教 育质量优劣历来受各界人士的普遍关注，对他们进行的教育 培养不仅仅关系到他们日后的身心发展，也关系到我们整个 中华民族与藏区科技文化知识能力的提高。因而，在语文课 堂教学过程中老师提供给学生学的方法，犹如交给小学生打 开知识大门的钥匙。小学生掌握了方法，才能真正把握学习 的主动权，真正属于学习主体位置。农牧区小学生的创新意 识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

因此，教学时应从农牧区小学生的年龄特点和认知特点出发， 要留给小学生足够的探索空间，让小学生通过预习、质疑等 具体活动提高创新能力。老师将教学的重点放在小学生的自 身发展上面，发挥小学生的主观能动性，不断提高农牧区小 学生在语文课程学习方面的兴趣和爱好，真正实现从学科本位向以生为本发展，实现新课应试教育向素质教育的转变。

真正转变农牧区小学生主观能动性的预习习惯，主观预习习 惯：我个人认为应从以下两点入手：一是指导预习。自主学 习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一 环。二是鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的小学生由 于受知识年龄等限制；
有的胆小不敢质疑问难；
有的满足于 一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造 氛围激发小学生质疑问难，教师要善于灵活地向小学生提出 探索性问题。

2.重视预习，转变思想，提供讨论交流的机会，培养交 际能力 2.2 尽量创设轻松愉悦的环境，为农牧地区小学生提供 畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力， 引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、 和谐的环境，让学生充满自信。在教学中，经常设计小组讨 论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己 的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强 了农牧地区小学生之间的交往和沟通，促进相互了解，不断 反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考 作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作 学习给每个农牧地区的小学生提供了表现自己的机会，不仅 使自己对语文知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己 想象力，使能力得到提高，同时也培养了生生之间团结友爱， 互助合作的精神。

总之，农牧区小学语文新课程改革教学中，教师应转变 传统的教学模式，重视农牧地区小学生的主体性发展；
在语 文课堂教学中要充满生命和活力，要适合小学生的年龄特点， 以学生发展为主，不钳制学生。善于创设宽松愉悦的学习环 境，充分调动小学生的学习主观能动性，激发小学生的自主 学习兴趣和学习自觉性；
才能使小学生由被动地学习变为主 动地学习，这样才能达到培养农牧区小学生的自主学习语文 意识的高效能力。