语文小幽默 语文教学中的幽默

语文教学中的幽默

摘 要：
幽默；
教育；
愉悦；
欢乐；
兴趣；
魅力 一、幽默的含义 “幽默”一词。出现很早，是英文humour的音译，来源 于拉丁文humor，但至今还没有一个公认的定义。自古以来， 中外许多伟人的思想家都在努力寻找它的答案，比如亚里士 多德、弗洛伊德、李克斯等人。

“美学名词（英文humor的音译）。通过影射、讽喻、 双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖讹和不通 情理之处。”幽默是现代人的重要特点，更是一种难得的品 格。绅士用幽默来增加风度，政客考幽默来赢得民心，相声 和小品演员用幽默来创造欢乐，你也可以用幽默来增加亲和 力，赢得对方的亲近。二、语文课教学幽默的意义 前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的 也是第一位的助手，就是幽默”。语文课的教学幽默是语文 老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇 的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。

三、教学幽默的特点 幽默具有愉悦的特性，它既是一种能力，又是一种情感， 这些是一切美的幽默的共性，幽默的共性存在于生活、文艺 作品中、政治活动中、商业行为中和教育活动中；
不论是闲 适的幽默、讽刺性幽默、教育性幽默和诙谐性幽默等等都均 有这种共性。但是教育幽默还有自己的特点：
1．服从教育需要，运用多种类型的幽默作品 教育工作要促使学生在德智体等方面都得到生活活泼 主动的发展，发觉潜能，形成个性。教育的幽默能调节教育 气氛、和谐师生关系，使学生在愉悦种提高道德情操、激发 求知欲、增长智慧。

语文教材中有一些幽默作品，如鲁迅的《阿Q正传》是 著名的讽刺性、教育性幽默作品，莎士比亚的《威尼斯商人》 是著名的喜剧性幽默作品等等。对于这些，重要的是教师要 善于运用。最值得重视的是教师独创的幽默作品。针对学生 的讽刺性教育幽默较少，但有时仍然是需要的。我在实习期 间就遇到位能很好的把幽默与教育联系在一起的老教师，他 深知幽默在教学方面的作用。在初讲《藤野先生》的时候，他将“藤野先生”写做“腾野先生”。下面的学生立刻发现 了不同，纷纷纠正老师的错误。老师这时候就又写“滕野先 生”，学生再次指出错误。老师这才说：“以前有学生就把 这个‘藤’字写错，在试卷上就因为一个小小的错字而丢失 掉本已到手的分数，十分可惜。现在同学们应该能很深刻的 记忆这个字了。希望下次出现类似的考题时，不要在出现这 类似的问题。”这样幽默机智的讽刺教学，定能让学生留下 深刻的记忆。

2.为教育教学过程创造愉悦的教育气氛，提高教育效果 在教育教学过程中，学生会产生生理上和心理上的疲劳， 幽默多引发的愉悦的教育气氛可使学生的精神为之一振，进 账的青训松弛，疲劳消除，为提高教育效果创造了有利条件。

要创造愉悦的教育气氛，教师不但要善于发觉幽默素材、 创造幽默作品，而且要善于运用。如捕捉表达幽默的最佳时 机；
要自然流露，好像漫不经心、深信不疑的说出来；
绝对 不要过分，不能滥用。老舍说过：“幽默一放开手便会成为 瞎胡闹和开玩笑。” 3．以精心设计的面目出现 教育幽默多位精心设计的面目出现，能够增强教育效果， 其中教学幽默更是如此。因为教学是有计划、有目的、有组 织的活动，实现准备工作充分，设计好每一节课，就是成功 的一半。但是，这并不排斥即兴的教育幽默，这更能体现出 教师的机智、深厚的知识积累与充分的自信。在讲课文《观舞记》，同学突然问到：“有人说跳迪斯科扭屁股是颓废， 你同意吗？”这时候老师用比较说：“新疆舞可以扭脖子， 蒙古舞可以扭肩膀，为什么迪斯科不可以扭屁股？不都是扭 动身体的一部分吗？”学生听后大笑。从上述教育幽默的特 点可知，笑声不应该被赶下讲台、赶出课堂和学校，教育幽 默需要教师的幽默感。

七、总结 在教学上运用幽默方法，能激发学生的学习兴趣，活跃 课堂气氛，能保护学生的自尊心，激发学生的自尊自强意识， 有礼遇良好的学习风味的形成，能更好的化解课堂教学中的 尴尬，顺利完胜教学任务。教师的幽默智慧是一种狂容豁达 的人生态度的展现，这对正处于性格形成时期的青少年是一 个榜样。它具有幽默的一般特点：引人发笑，让人轻松，而 又意味深长。同时，它又具有教育的特点：关爱和教育的和 谐统一，引导与启发的有机结合，示范与培养的有序传导。

人有一个心灵的需要，需要轻松和快乐。而幽默私人产生轻 松、快乐。幽默是一种艺术，而艺术和科学是人类文明的两 翼，现代语文教育呼唤着幽默。

参考文献：
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