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加强临床医学研究生科研思维自我培养的思考 临床医学思维

来源:剪彩 时间:2019-10-25 08:05:51 点击:

加强临床医学研究生科研思维自我培养的思考

加强临床医学研究生科研思维自我培养的思考 医学研究生的成长关系到我国医学事业的未来,应具有更广阔的视野和更 开放的科研思维。临床医学研究生应当具备厚实的人文和科学素养,较强的临床 医学专业实践技能,一定的医学科学研究训练,较大的发展潜力和后劲。科研能 力的培养成为研究生教育的重点,而科研思维的建立又是其中的重点。科研思维 的培养,以往多是从教师的角度探讨教学和导师培养方式的改革,但研究生如何 将学习到的知识和科研思维方法进行自我消化和总结,才是真正培养属于自身的、 个体化、稳固的科研思维能力的关键。现就临床医学研究生科研思维自我培养的 相关问题探讨如下。

1.医学科研能力存在不足 I1研究基础薄弱目前,我所研究生来源主要为应届本科毕业生,他们 在大学学习期间很少或没有机会参与科学研究,科研经验几乎为零;
临床实践不 足,多不具备从临床上发现问题的能力,甚至不了解自己的研究方向和目标,在 读研究生之前也没有详细了解过该方面的内容;选择导师时多根据导师名气和目 前社会上的热点而选择;进入研究生阶段后,往往不能及时调整学习方法,仅被 动按照研究方案的要求操作,缺乏主动思考和探索更好研究方案的意识。

1.2专业知识不足本科阶段的教学多为大众化的内容,涉及面广。医 学生的学习内容多为通用的医学基础课程,如内科学、外科学、妇产科学、儿科 学等。而研究生阶段学科分科较细,如内科学又分成了消化内科、呼吸内科、神 经内科等,消化内科根据研究方向的不同又分为胃肠道、肝胆胰等专业,涉及的 内容较专、较深。因而,研究生阶段的学习内容将由面转化为点,但多数研究生 仅掌握了面上的结论性知识,而对有待探究的带有争论性内容知之甚少。在本科 阶段,医学生很少阅读最新文献,知识相对陈旧,既不了解自己研究方向的过去、 现在,更不清楚未来发展方向。

1.3阅读和分析文献的能力不足部分研究生主动阅读科研文献的欲望 不强,少数甚至不知道应该阅读哪些文献,往往仅限于导师指定的文献范围,缺 乏系统性阅读;缺乏阅读、分析文献的有效方法,难以得到有效的信息;缺乏自主 思考,提不出问题,难以理解其他研究者的目的和进一步的研究方向;
阅读完文 献后不注重整理,忽视不同文献之间的对比,难以构建自己的思考体系。

1.4缺乏学术交流目前国内多数大学生所处的学习环境相对封闭,参加学术交流少,即使偶尔参加学术会议,更多的时候只是被动地接受诸多信息;

如果事后不去梳理这些信息,则难以达到”平等交流”的效果。平时在课题组内很 少向同行提问,多为向导师汇报近期的实验进展,而对实验过程中遇到的问题也 只是按照导师的建议去调整,开展讨论较少,依赖导师较多,自主性尚待加强。

2.研究生培养科研思维的对策 科学研究的任务在于通过观察现象揭示事物的本质1。因此,通过观 察实验所获得的感性认识须向理性认识过渡,唯此才能完成认识过程的飞跃,达 到科学研究的目的。简单地归纳,科研思维就是发现问题、提出问题和解决问题 的能力。因此,科研思维成为研究生培养的重点,合理严谨的科研思维也是判定 研究生是否合格的标准之一。

2.1学习哲学课程科学研究是通过现象认识本质,也就是不断从生活 中发现问题并解决问题的过程。研究生不仅要掌握广博而精深的专业知识,而且 应具备一定哲学素养。学习一定的哲学知识,有助于建立辩证唯物主义的自然观、 科学观和方法论。只有将唯物辩证的思想转化到自己的科研思维中,才能全面、 客观、整体而又具体地看待事物,发现问题、解决问题,从而不断推动医学事业 的进步。古希腊医学家希波克拉底认为,“医学家必须同时是哲学家”,哲学有助 于打破传统思想的禁锢,多角度、多因素地看待问题,客观、系统地分析问题, 提高科研能力。因此,研究生应掌握哲学这一工具,从而更好地开展科研工作。

2.2加强方法学的学习知识可分为两个方面,一是某一学科领域的系 统知识,如医学、计算机、数学、工程学等带有专业特色的学科知识;
二是有助 于知识获取、加工、利用与产出,带有共同特征、工具性的方法学知识,如医学 专业学生学习的医学文献检索、医学科研方法、医学统计学、实验动物学等课程。

但遗憾的是,临床医学研究生常常过于重视医学专业课,而忽视方法学课程的学 习,导致掌握了大量的既有知识成果,而对知识发现的过程知之甚少。如果不主 动思考知识产生的过程,也就难以学习和应用方法学的知识。应通过方法学的学 习,培养思考的习惯,从而提高研究中发现问题的能力。

2.3加强科研实践科研实践是一种面对“新的阻碍和不熟悉的情况”的 探索性、尝试性认知活动。此过程是科研工作者科研思维的具体体现。对于研究 生而言,基本的科学实践是在导师指导下完成对某一课题的研究,并据此撰写 2.4加强研究生间的交流参加学术会议时,研究生由于自身水平有限,只能被动地当观众;
与之相反,研究生之间的交流则更加直接和有效;此时,大 家地位平等,可畅所欲言,虽然水平有限,不一定能把握学科的前沿动态,但能 够解决在研究过程中碰到的多种问题,类似头脑风暴,大家同时在思考,思想的 火花在碰撞。这是一个积极主动的参与过程,不仅能够锻炼研究生的组织协调能 力,更能够激发科研灵感,大家相互促进,共同进步。

2.5改变教学模式促进科研思维的自我培养以问题为导向的教学方法 (PBL)是以问题为中心,强调以学生自主学习为主,教师指导为辅。自20世纪90 年代PBL被引入我国后,随着医学教育的改革,越来越多的院校开展了相关的教 学实践,有利于促进研究生科研思维的自我培养。在PBL教学模式中,一般首先 选取本领域的多篇内容相近的文献进行比较阅读,逐步诱导学生去发现不同文献 间的不同点,促进研究生更好地理解文献,同时学习必要的文献阅读技巧;再要 求研究生针对文献的不同点提出问题,以推动其认真思考并形成自己的观点。

柴进,封欣婵,陈文生¥第三军医大学西南医院全军消化病研究所

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