【关于会计专业教学改革的探讨与研究】对会计专业教学改革的建议

关于会计专业教学改革的探讨与研究

摘 要：
会计专业；
教学质量；
教学改革；
高职教育 随着我国经济发展和国际会计趋同的影响，高职教育会 计专业的教学质量越来越受到社会各界的关注，会计人才培 养难以适应社会的需要。如何办好高职会计专业，提高教学 质量，是值得认真思考和研究的课题。因此，会计国际趋同 不仅体现在国家统一制定的会计准则方面，更体现社会对会 计人才实际需求方面，会计职业教育任重道远。

本文针对我国会计教育中现存的问题以及如何提高教 育质量进行了探讨和研究，提出了我国高职会计教育的几点 建议。

一、目前高职会计教育的现状 （1）会计专业课程设置存在不足。

会计专业课程设置直接反映会计专业高职教育的效果 和未来会计人才的专业素质。目前我国会计专业课程设置存 在一定的不足。教材和教学内容往往滞后于实务发展的步伐，不利于学生及时接受最新的会计知识信息。大多高校不能及 时更新的课程体系难以适应社会各界对会计专业人才的需 求变化。另外，学生很难有自由选择学习其他学科的余地， 很难将会计学与其他学科结合起来，解决本学科所面临的实 际问题。

（2）教师的教学方法滞后。

教师是教学的主体，学生是教学的客体，主体和客体相 互配合才能收到较好的教学效果。目前大多数高校仍采用以 “教师讲授”为主，把会计作为一种已成定论的东西灌输给 学生，很少教授学生认识各个会计问题底层蕴含的经济本质、 蕴含的会计理论的争议及可供选择的一系列方法等。忽视了 学生分析判断能力，逻辑推理能力以及创新能力的培养。学 生的积极性、创造性难以发挥。部分青年教师因为经验阅历 不够丰富，学校未能及时进行实践性的会计教育培训，难以 实施启发式的案例教学方法。

（3）加强会计职业道德教育。

会计人员的职业技能、技术是基础，职业道德是根本。

没有娴熟的会计业务技术，其优良的道德难以得到表现，但 没有优良的职业道德，再娴熟的职业技能也难以为社会服务。

我国会计教育无论是教材安排还是课程设置，都严重忽视了 职业道德教育。该内容在教材上很少出现，学生职业道德意 识不浓。目前，我国会计人员职业道德的情况是有些会计人 员缺乏基本的职业道德观念，为了追求个人或小集团利益，置道德良心于不顾，故意或在他人的授意下，提供虚假的会 计信息，欺骗广大公众。

（4）评价体系落后。

学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为 一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有 的素质。对学生的考核方面，学校的一切教育面向考试，学 生学习的唯一目的也就是应付考试。学习目的不明确不端正， 必然导致不能正确理解考试目的，不是把考试作为学习和训 练思维的方式，而是把考试作为大学阶段的“过程目标”， 与会计教育所指向的目标背道而驰。? 二 、如何提高会计专业教学质量 （1）在教学内容的设计上，既注重基本知识的教育， 更注重能力的培养。

虽然各高校会计专业课程设计不尽相同，但大体都应包 括所要求的三种知识，即一般知识、通用商科知识和会计知 识。为了贯彻技能教育的要求，会计教材的编写要改变。把 以前只有唯一答案的习题或案例，变成多样化的方式，以利 于全面培养学生分析表达、合作等多方面的能力。会计课本 不再被当作教学的主要依据，而仅仅是作为若干种教学材料 的一种。学术期刊，如《会计研究》、《财会月刊》、《会 计之友》各重点财经院校的学报等；
商业材料，如《华尔街 日报》、《财富》、《商业周刊》等均可作为教学材料的重 要组成部分。另外，会计专业隶属于工商管理学科，其理论发展必然受到整个管理学科发展的影响。如:经济学理论、 多元化管理理论、金融学资本市场运行理论、法学理论等。

因此，会计专业的教师应该结合各相关学科的联系加以引导， 使会计教学的理论导向能够真正到位。同时，适当将会计辅 助课程，如会计制度设计及纳税咨询等内容有意识地与会计 专业课程的教学相交融，既可以拓宽学生专业知识面，又能 够加深会计理论的理解。

（2）会计职业界应对教育界大力支持和积极响应。

会计教育应在职业界和教育界的配合下，形成一种良性 循环机制。会计人才的供给与需求存在紧密的联系：职业界 把对会计人才的需求通过一定的渠道反映到教育界当中，教 育界把职业界的需求作为学生的培养目标，并取得职业界的 支持。可以多渠道建立会计教育部门与实务部门之间的联系。

首先，以政府部门为中介，建立起教育部门和人才需求方之 间联系的桥梁。政府部门（如财政部会计司或国家教委）邀 请教育部门和实务部门举办会计教育研讨会，或由政府部门 牵头进行一些调查研究都是建立联系的好方式。其次，可以 考虑发挥会计职业团体的作用。中国注册会计师协会作为最 有影响的会计职业团体，对于会计教育应当非常关注，并与 实务界具有广泛的联系，他们可以在沟通方面发挥更大的作 用。再次，高校的会计系可通过举办系友联欢，邀请实务部 门座谈、授课等形式，主动与实务部门接近，力争培养出符 合社会需要的人才。（3）创新教学方法，加强实践性教学。

会计教学方法应当由灌输式向启发式转化，由单向交流 向双向交流甚至多向交流转化，应更侧重于启发性、应用性 和灵活性方式。可采用如下一些方法：1、启发式提问。在 讲授过程中多提几个“为什么”，引导学生去思考“会计应 该做什么，如何将核算过程与企业内控制度结合在一起”等， 鼓励学生提出新见解和大胆质疑。2、案例讨论式教学。针 对一些理论和实务问题，介绍几种流派和做法，让学生自己 去查找资料，提出自己的看法。选择一些经典的、发生在身 边的案例，组织学生展开讨论，激发学生的探求欲望，教师 给以适当的提示、指导和总结，具体形式可以多种多样，准 备充分后，在课堂上交流讨论，培养学生的表达能力、思维 能力、创造能力，并在与其他人的协作中树立团结合作的精 神。3、开展社会实践与校内模拟实践教学实训课。根据社 会调查，92%的单位选择了实际操作能力；
48%的单位愿意向 社会公开招聘有工作经验的会计人员。能容忍毕业生适应工 作的最长时间3个月的为34%；
半年以内的为29%。这充分说 明“以就业为导向”实践性教学的重要性和必要性。通过社 会实践和模拟实训，使学生身临其境，学会处理在各种环境 中出现的问题，加深专业理论知识的理解，提高实践能力。

（4）采用综合测试的评价体系。

为全面、综合评价学生的学习效果，应改革现行的考试 办法。如：1、变单一测试为复合测试。提高平时成绩在总成绩中所占比例，平时成绩来源于学生在课堂上所进行的模 拟操作成绩及平时表现，这样，促使学生在每堂课教学中都 能认真学习认真操作，有效调动了学生的学习积极性。2、 静态测试与动态测试相结合。期末考试内容可分两部分，一 部分为静态题，约占40%～50%，主要测试学生对基本理论知 识的掌握，考试形式可以是笔试也可以是口试；
另一部分为 动态题，约占50%～60%，主要测试学生对书本知识的灵活运 用及实际操作能力，考试形式最好采用操作形式，静态测试 和动态测试相结合，会计教学才能收到较好的效果。

（5）重视会计职业道德教育。

会计行业特别强调职业道德，会计职业道德是一般道德 在会计职业生活中的具体体现。目前，会计信息失真已成为 一种严重的社会危害。其主要原因是部分会计人员素质不高， 缺失职业道德，根源在于对会计人员的职业道德教育抓得不 够。因此，应加强对学生的职业道德教育和敬业精神培养， 把现实中的案例，尤其是反面案例讲授给学生，使他们对会 计工作应遵守的原则有更深刻的认识。通过会计职业道德教 育，培养学生树立起责任感和使命感，为今后养成良好的职 业品质，在职业活动中自觉履行职业道德义务奠定基础。

（6）加强教师队伍建设。

会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质 水平的高低。提高会计教师的综合素质，建议采取以下措 施：1、积极创造条件，鼓励教师到企业或会计师事务所担任一定工作，以提高教师的实践能力，从而达到理论联系实 际的目的；
2、积极鼓励教师读研读博，提高其学历和理论 水平；
3、安排教师定期参加培训，接受专业理论的学习， 了解会计环境的新变化，使其在会计知识方面不断得到更新 和补充。4、从会计师事务所调入具有会计师职称以上的人 员到校任教，同时鼓励教师参加会计职称考试，以加快“双 师型”队伍建设；
5、聘请企业有经验的会计人员开展讲座， 把他们在单位的一些好的做法及时传授给学生。

参考文献：
[1]段莎.2010《高职教育会计专业教学改革的探析》. [2]胡皎，郑小兰.2009《高校会计专业教学现状调查》. [3]赵雪枝.2006《美国会计教育改革对我国的借鉴意 义》. [4]刘长涛.2006《高职会计专业教学改革探讨》.