工程管理属于什么专业【对工程管理专业教育的几点探讨】

对工程管理专业教育的几点探讨

摘 要：
工程管理;专业教育;改革;人才培养 一、工程管理专业人才素质情况调查 由建筑工程管理专业人才培养的上述要求所定的本科 教学,显然面临改革的必然。应该承认,目前的建筑工程管理 专业的本科教学,无论就其课程设置或教学组织,都与现实 的市场需求有较大的差距。

对目前建筑工程管理专业本科毕业生走入社会就业后 对其素质评价的调查有以下几个方面: 第一,思想意识层次不高,不能适应日臻成熟的市场经 济发展的需要;思维模式较单一化、思维方向不甚明确;缺乏 对世界性、全球化市场动态的新概念;缺乏预见性、超前观、 系统性和动态观,“工匠型”的特征较为突出。

第二,思维理智的低层面导致了观察、分析、决策、处 理问题的能力较差,特别是面对市场表象需要加以理性判别 并决策方案时,往往因循守旧,莫衷一是,缺乏多方案决策思 路和和多方案优化抉择的敏锐。第三,缺乏定量解析与定性决策一体化思维、分析的实 作手段,在进行策划方案研究时,不善于对所学知识进行系 统梳理和有机整合。

第四,缺乏现代理念,生活行为与工作行为不甚规范,主 要表现为对个人的自信不足与对团队作用的漠然。

第五,计算机应用能力不足,仅仅因循于等级考试的基 本要求,缺乏应用开发的思维方式和简单的编程能力。

第六,写作能力低下,演讲及陈述方式一般,与人沟通时 抓不住主要因素,语言表达贫乏。

第七,外语水平较差,其余诸如音乐、美学、艺术、哲学 等范畴中的人文知识欠缺。

第八,工程素质较差,主要表现在缺乏工程师基础训练 和工程知识的综合应用能力。

二、对工程管理专业教学改革的几点建议 1.教材的改革 我国的高校统编教材无论就其系统的严密或是规范程 度,都是首屈一指的。作为理论的升华和系统整理,严密和规 范理应成为教材编写的主要准则。而教材与理论专著的不同 之处在于教材应当具备对学习者的诱导和启发。笔者认为在 教材的改革中,我们可选择地把哲学、伦理学、文学、历史 的片言只句,以最切合内容的方式引进到我们的教材中去, 以增加、提高学生阅读、学习教材的趣味。

2.教师应具有的素质教师在教学中所表现的总体素质,是制约教学质量的主 要因素。从事建筑工程管理教学的专业课教师应当具备以下 几方面的素养:应用计算机多媒体技术组织开展第一课堂授 课教学的能力;全球性经济市场信息收集、整理和应用的能 力;应对WTO市场新格局,调查并掌握市场动向,具备样本组 织~数理定型~趋势预测~派生可行决策(往往应为多方案)的 能力;创新意识强,善于学术整合,勤于习作,勇于投入,具有 良好的市场经营顾问和企业管理顾问的知名度;理念清晰, 懂法律,行为规范,具备直面市场、指导市场的理智心态。

3.互动参与式教学 根据近年来笔者组织的各类诸如“塑造杰出职业经理 人”、“塑造杰出地产营销人”、“塑造杰出物业管理人” 的岗位素质提升培训,深感这种互动式参与式教学方法,应 引进到高校的教学中。互动参与式教学大大缩短了教与学双 方的距离,诸多参与式课程,如团队合作的精神、非理性思维 向理性思维的转化、现场销售能力演练、即兴式命题演讲的 思维联想、沟通技巧、营销策略、礼仪与公共关系等,能启 迪参与者的强烈个人意识,从而自主地积极投入其中互动参 与式教学的方法不但对于建筑工程管理类的学生适用,而且 适用于所有的本科专业。

4.毕业设计(论文)的自由选题 我们认为:毕业设计(论文)是学生对自己数年来学习进 行总结并应用于实践的检阅,而并非指导教师的教学总结;毕业设计(论文)这一重大教学环节是展现本科人才全面素 质和应用能力的考察,而并非指导教师学术思想的展现。因 而,由教师主观命题所设计的大纲,必然出现以下两方面的 弊端:一是事先的设计期望与最终成果的期望内容距离太 大;二是教师个人意图所框定的范围将使学生在完成设计 (论文)的过程中处于被动。从教育生态理论的观点出发:处 于这种被动状态所进行的毕业设计(论文)完成者被置于相 对封闭的状态,因而其系统的熵增较大,不利于系统的自我 调节与完善。

三、结语 建筑工程管理专业人才素质的全面提升,作为教育事业 应对WTO的改革尝试,应以试点方式组织开展。日新月异的市 场期盼着高素质人才的涌现,教育作为一项巨大的社会产业, 理应为市场输出大批理念超群,业务扎实的优秀人才。不失 时机地开拓教学思路,及时引进、充实、完善教学内容,改革 现行的教学模式,启动新型教学机制,是高校教师应予以深 层思考并大力付诸实践的探索课题。可以展望:不断地处于 动态演进过程中的教学改革,必能不辱使命地开创具有现代 中国特色的新局面。

参考文献：
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