关于学风建设【从到课率统计分析独立学院的学风建设】

从到课率统计分析独立学院的学风建设

2 学生到课率及其分析 在为期一学年（两学期）的检查后，在科学统计的基础 上，基本掌握了学生到课率的情况和规律。学生到课率是一 个综合指标，它与学生、教师、课程、年级、学生管理、教 学条件与管理等多种因素有关，同时也反映教学过程一定的 规律性。

2.1 学生到课率与系别的关系 西安工业大学北方信息工程学院是一所以工学为主、多 学科全面发展的三批本科独立院校，其中光电信息系、机电 艺术系、电子信息系、计算机系、建筑工程系是以工学为主 的系部，而经济贸易系、管理信息系、人文社科系是以经济 学、管理学、文学、法学等学科有关的系部。上图从整体上 看，表明我院学生整体到课率约为85%，到课情况良好。从 系别看，人文、计算机、经贸系学生到课率相对较高，而光 电信息系、建筑工程系到课率较低。分析原因一方面是人文、计算机、经贸三个系部规模较小、学生人数少，一般都是小 班教学，老师对课堂容易控制；
学生人数少也使得学生管理 工作复杂性相对较低，辅导员对学生工作能够投入较大精力 做深做细。另一方面，光电、建工系学生人数较多、管理复 杂性大，学生管理工作队伍不稳定和学工工作不够深入等也 是重要的影响因素。

2.2 学生到课率与课程类别的关系 （1）表1反映了我院学生到课率与课程类别有关：
从表1可以得出两个结论：（1）就以工学为主的系部 而言，专业课程的到课率明显高于基础课程；
而对于以经济 学、管理学、文学等学科为主的系部而言，基础课程的到课 率要高于专业课程。（2）就我院整体到课率来讲，专业课 程和基础课程无明显差异。原因在于：首先，对以工学为主 的系部来讲，基础课程除大学英语外都是大班教学，人数多 教室大，老师点名次数少，教师上课与学生的互动会较少， 课程内容比较枯燥，学生没有兴趣就会逃课；
而且这些系部 的生源均为高中阶段学理科的学生，高中时期的数理化的高 强度学习已经使他们产生厌倦。相反，工学类的专业课程实 用性很强、与就业联系紧密，而且知识难度大，需要学生下 功夫认真对待才能学懂，所以到课率相对较高。其次，对经、 管、文、法等学科为主的系部来说，这些学生生源绝大部分 都是高中时文科类的，基础课程对它们来讲难度大、需要下 功夫才能跟上教学进度。相较工学类课程而言，这些系部的专业课程相对比较简单易懂，教师授课方式单一、理论性强， 课堂内容比较枯燥，因而到课率较低。

（2）表2表明了基础课与专业理论课、实验课、思政课 到课率的详细区别：
如果再将基础课程和专业课程进行详细区分，基础课程 除高等数学、大学英语、大学语文等课程之外，还设置思想 政治教育课（即“两课”），如表2显示，学生对专业课的 重视程度要高于公共基础课和思政课，学生对实验课如计算 机拆装实验、电子电装实验、ERP实验等课程的到课率极高， 达到全员参与，而且任课教师反映课堂效果很好。这表明一 方面学生有积极主动学习的良好愿望，另一方面对实践课程 的重视高度高于理论课程，大部分学生学习更注重兴趣和实 效性。而思政课到课率明显偏低。分析其原因，思政课内容 浅显易懂，课堂容量大，教学方法单一（以讲授为主），学 生积极性不高。

（3）学生到课率与年级的关系：
表3反映了在同一系部，到课率随年级的增长而逐年递 减。学生刚进校对大学的学习环境、方法有一个熟悉、适应 的过程，一年级学生一般均能按照学校设计的教学进程按部 就班学习，到课率较高。随着适应程度增加，学生自主意识 增强，选择方式增多。因而出现随年级增长，到课率递减的 趋势，这一规律在文科、工科是类同的。表3也表明，我院 2011级的学生到课情况整体不容乐观。这种情况与当年招生的生源质量密切相关。

（4）学生到课率与星期的关系：
表4反映了学生在一周内到课情况的一般规律。一周内， 学生到课率最高的周二、周三、周四，周一的到课情况居中， 而周五的到课情况最低。分析原因在于我院为陕西省的本科 独立学院，其生源绝大部分来自当地。这些学生每到周末会 选择回家，他们会选择周五早退而周一上午才返校，这就使 得周五和周一的到课率较低。如果周末又逢国家法定节假日， 这种情况会更加严重。

（5）学生到课率与教师类别的关系：
3 独立学院学风建设的思考 从学生到课率的统计数据可以分析独立学院学风现状， 学生到课率的主要影响因素在于教学、教师、学生和管理因 素。因此，从这四个层面入手，以提高学生到课率和学生课 堂听课率为切入点，有利于促进独立学院良好学风的形成。

（1）建立适合于独立学院自身的培养计划和教学计划。

与公立高校相比，独立学院的人才培养定位是培养应用型、 复合型人才，突出学生的实践动手能力。根据这个发展定位， 科学合理地确定培养目标、规格、培养模式、课程设置。另 外，对于教学计划，在克服师资紧张的前提下尽量安排小班 教学，提高课堂到课率和学生听课率。

（2）加强教学过程的管理，抓“教风”促学风。教师 在授课过程中可以通过点名来对学生进行约束。任课教师要提高自己的教学水平，增强责任心。在教学中要维持学生的 兴趣和注意力。此外，教师还要根据教学目标，组织教学活 动，进行师生互动式教学。

独立学院的管理者还应认识到独立学院必须建设一支 稳定的专职教师队伍，尽量减少对外聘教师的依赖，这样能 保证任课教师对学生到课率的重视。

（3）狠抓学生管理工作，是加强学风建设的根本。根 据独立学院学生特点，实行严明的学生管理。首先要建立一 支素质过硬、纪律严明的高校辅导员工作队伍。其次，要严 格抓好学生这一关，严格遵守学生守则，不能把尺度放得过 宽，并且要做到一视同仁。

再次，有针对性地开展学习目 的、学习习惯、学习方法的教育和引导，以自律教育为切入 点，抓好宿舍风气，班风的建设，严格规章制度，奖惩公正 分明。

（4）加强部门协作，形成学风建设的“合力”。学风 建设是独立学院的一项全方位工程，需要全院教职工共同努 力、各部门通力协作才会取得显著效果。通过高水平的教学、 管理、服务，教育、引导学生形成良好的学风；
举全院之力， 促进学风的根本好转，才能保证人才培养的质量。

注释 ① 表中数据是在对我院洪庆、未央两校区09级、10级 和11级三个年级到课情况检查的基础上整理而成，下同.